CONCLUSION
GÉNÉRALE
Le numérique semble incontournable dans tous les
secteurs d'activités aujourd'hui. Dans la formation initiale des
enseignants, son intégration devrait être suffisamment
élaboré et prise en compte. Tous les établissements de
formation des enseignants devraient disposer des dispositifs de formation
numérique permettant aux formateurs d'enseignants de numériser
leurs contenus d'enseignement et les rendre accessibles à tous les
apprenants, d'évaluer les apprentissages à travers ces
dispositifs, disposer des logiciels appropriés pour concevoir, produire
et des équipements pour présenter et diffuser les contenus
d'enseignement. Cette recherche visait à mieux examiner l'effet de
l'intégration pédagogique des TIC sur le processus de mise en
oeuvre des curricula et proposer une stratégie à mettre en place
pour une interconnexion réussie TIC et curricula à l'école
normale supérieure de Maroua. Cette conclusion présente d'abord
les principaux résultats de l'étude. Ensuite, elle
présente la contribution de l'étude à l'avancement des
connaissances sur l'intégration pédagogique des TIC dans
l'implémentation des curricula de formation. Enfin, elle décline
les limites de l'étude, avant de dégager des pistes de recherches
futures.
En réalité, les
différentes utilisations des outils TIC devrait permettre de relever les
défis de l'enseignement supérieur au Cameroun notamment la
formation d'enseignants qualifiés capables de mettre en oeuvre le
nouveau paradigme pédagogique à l'ère du numérique,
les défis liés à l'indisponibilité desdocuments de
formation et au jeu des nouveaux rôles des formateurs et à
l'accomplissement de leurs tâches. Comme nous l'avons constaté
dans les résultats de notre étude, l'intégration des TIC
dans la mise en oeuvre des curricula connait quelques difficultés
liées à l'absence d'une stratégie nationale
d'intégration des TIC, à l'insuffisance des équipements et
ressources TIC. Mais néanmoins, les utilisations qui sont faites de ces
outils ont un impact significatif sur la mise en oeuvre des curricula. Elles
disposent de plusieurs éléments qui permettent de mieux
scénariser le processus enseignement-apprentissage.
En effet, malgré que les plateformes virtuelles
d'enseignement n'occupent pas encore une place prépondérante dans
l'implémentation des curricula à l'ENS de Maroua, les formateurs
affirment les utiliser dans la communication, la collaboration et la
co-production des savoirs. En réalité, ils les utilisent pour
permettre le travail collaboratif entre les apprenants et favoriser ainsi les
interactions entre ces derniers dans la construction de leurs savoirs. En ce
qui concerne la conception, laproduction, la présentation, la diffusion
et le renouvellement des contenus d'enseignement à l'aide des outils
TIC, les formateurs utilisent ces outils pour numériser leur contenu,
repenser leurs approches d'enseignement et systèmes d'évaluation,
pour permettre aux apprenants de construire leurs connaissances par la
recherche documentaire. Pour pallier à l'insuffisance des
équipements et ressources TIC constaté à l'ENS de Maroua,
les formateurs font appel aux équipements personnels. La majorité
des formateurs dispose d'un ordinateur personnel ou d'un smartphone, y compris
chez les apprenants. Cette indisponibilité des infrastructures
témoigne des failles relevées dans la mise en oeuvre efficace des
TIC.
Notre travail a pour but d'apporter des
éventuelles connaissances surune intégration pédagogique
efficace des TIC sur le processus de mise en oeuvre des curricula et proposer
une stratégie à mettre en place pour une interconnexion
réussie TIC et curricula à l'école normale
supérieure de Maroua. Ceci, en présentant les différentes
modalités d'intégration générales des TIC qui
doivent accompagner cette intégration. Bien que d'autres études
aient été menées dans ce sens, la présente
étude se place dans une perspective systémique alliant les
modalités organisationnelles, pédagogiques et technologiques pour
pouvoir mettre place une stratégie efficace d'intégration des TIC
et mieux établir les utilisations des TIC qui favorisent
l'implémentation des curricula. Nous avons choisi comme site
d'étude l'école normale supérieure de Maroua car il nous
semble plus approprié en raison des difficultés rencontrés
au sein de cet institut à intégrer efficacement les TIC. Les
données collectées et analysées à travers les
questionnaires et les interviews nous ont permis d'établir les effets
des TIC sur les curricula à l'ENS de Maroua, de déceler les
manquements et les insuffisances et de proposer des modalités pratiques
pour une intégration efficace des TIC.
L'analyse des données à travers
les statistiques inférentielles nous a donné les résultats
suivants :
HR1 validée : l'utilisation des
plateformes virtuelles pour communiquer et collaborer entre enseignants et
apprenants favorise le processus de mise en oeuvre des curricula de
l'école normale supérieure de Maroua.
HR2 validée : l'utilisation des
logiciels de présentation, de production et de diffusion dans la
conception des contenus et activités d'enseignement-apprentissage
favorise le processus de mise en oeuvre des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua
HR3 validée : la
disponibilité des ressources et équipements TIC favorise le
processus de mise en oeuvre des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua.
HR4 validée : la mise en place
d'une stratégie d'intégration des TIC peut assurer une
interconnexion réussie TIC - implémentation des curricula
à l'École normale supérieure de Maroua
Ainsi, à partir des résultats
présentés ci-dessus, nous validons l'hypothèse
générale de notre recherche. Nous avons montré que
l'intégration pédagogique des TIC favorise
l'implémentation ders curricula
Il est à noter que cette recherche présente
certaines limites. La taille (n=20) de notre population d'enquête ne
constitue pas un échantillon représentatif au sein de la
population totale de l'ENS de Maroua qui compte environ 150 enseignants.La
technique d'échantillon utilisée dans cette étude
constitue également une limite. De ce fait, les résultats obtenus
ne peuvent pas être généralisés à toute la
population de l'ENS de Maroua. Ensuite, l'indisponibilité des personnes
ressources pour les interviews n'a pas permis d'enrichir davantage notre
analyse. Par ailleurs certaines difficultés ont été
rencontrés lors de notre recherche. Elles sont majoritairement
liées à la récolte des données sur le terrain
à cause de l'indisponibilité des répondants et de la
réticence de certains à participer à la recherche.
Une étude ne peut être importante
que si les recommandations formulées ou les pistes de solutions
apportées au problème posé sont prises en compte par les
différents acteurs interpelés. En ce qui concerne notre
recherche, elle tente de proposer des pistes de solutions au problème
traité en interpellant tous les acteurs impliqués dans la mise en
oeuvre des curricula de formation des enseignants. A l'état, d'assurer
l'accompagnement financier, technique et infrastructurel à toutes les
écoles de formation des enseignants en incluant les dépenses sur
les TIC dans les budgets des ministères en charge de l'éducation.
D'assurer la coordination, la planification et l'élaboration des
dispositifs de formation numérique dans ces instituts de formation. A
l'administration de l'ENS de Maroua, de doter davantage les formateurs des
compétences techniques leur permettant d'intégrer efficacement
les TIC et les impliquer dans la conception des dispositifs de formation
intégrant les TIC. Ceci dans le but de les motiver à utiliser ces
outils et à leur présenter la valeur pédagogique
ajoutée dans leurs approches d'enseignement et systèmes
d'évaluation. Aux enseignants, de numériser leurs contenus
d'enseignement et de les rendre accessible auprès de leurs apprenants.
Rien ne sert d'élaborer des dispositifs de formation numérique si
les contenus d'enseignement ne sont pas numériques. Egalement, d'inciter
et d'impliquer les apprenants dans les différentes utilisations des TIC
qui favorisent les apprentissages. Une proposition d'un protocole
d'élaboration d'un dispositif de formation numérique basée
sur l'environnement technopédagogiqueMoodle, les infrastructures
nécessaires pour l'implémentation de ce dispositif et une piste
d'élaboration des contenus curriculaires pour soutenir les enseignants
dans l'utilisation d'un tel dispositif ont été apporté
à l'ENS de Maroua au terme de notre recherche pour pallier aux
différents manquements et faiblesses évoqués pour assurer
une formation hybride.
Malgré les limites évoquées dans cette
étude, elle peut servir de source pour les recherches futures. Des
études spécifiques pourraient être réalisées
dans les écoles de formations des enseignants pour mieux comprendre les
mécanismes qu'elles mettent en place pour susciter
l'intérêt des formateurs et des élèves-professeurs
à utiliser les TIC. La présente recherche a permis de mieux
comprendre les effets des TIC sur la mise en oeuvre des curricula à
l'ENS de Maroua, il serait important de mener une recherche pour mieux
comprendre les étapes du processus d'intégration des TIC dans la
mise en oeuvre des curricula de formation des enseignants.
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