Figure 11 : Exemple de cours
avec Moodle
Source : https://upac-learning.net/xmoodle/
Ce dispositif technopédagogiquepermettra de mieux
scénariser le processus enseignement-apprentissage en présentiel
et à distance. Le protocole à suivre pour l'élaboration du
dispositif technopédagogique de formation des enseignants à l'ENS
de Maroua :
· Organiser la plateforme sous forme arborescente avec
pour noeud principal l'administration de l'ENS de Maroua, ensuite les
différents départements. Chaque département regroupe les
cinq niveaux de formation, chaque niveau de formation regroupe ses
différentes unités d'enseignements et chaque unité
d'enseignement regroupe les ressources du cours et les activités
d'apprentissage.
· Catégoriser les utilisateurs ainsi :
l'administrateur (administre les accès à la plateforme pour tous
et gère la création des espaces et les ouvertures de cours), les
gestionnaires de cours (initient, maintiennent, gèrent, supervisent les
cours et gèrent les suppressions de cours), les enseignants
(contrôlent un cours spécifique (paramétrage,
réglage, édition) et les activités des étudiants
qui y sont inscrits), les tuteurs (suivent et évaluent les
activités (devoirs, tests, forums, etc.) des étudiants) et les
étudiants (consultent les ressources du cours et participent aux
activités d'apprentissages).
· Créer les différents cours sur la
plateforme et enregistrer les différents utilisateurs dans ces cours.
· Produire des supports de formation à
l'utilisation de la plateforme portant sur la connexion à la plateforme,
la conception et l'intégration d'une ressource ou d'une activité,
la création des forums et des sessions de chat, etc. et former les
utilisateurs.
· Découper les unités d'enseignements en
séquences d'enseignement et activités d'apprentissage.
Numériser les contenus, les activités et toutes les ressources
pédagogiques nécessaires et les déposer sur la plateforme
en respectant le principe de la classe inversée.
· Gérer les communication (synchrone et
asynchrone) et les collaborations dans les forums de discussion et session de
chat. Etant donné que les curricula en vigueur demandent aux enseignants
d'introduire le cours par des situations de vie, ces forums de discussion ou
session de chat peuvent être utilisés pour introduire un cours. A
cela, peuvent s'ajouter l'utilisation d'une vidéo, d'un enregistrement
audio ou d'un tableau blanc interactif.
· Elaborer des systèmes d'évaluation
formative et sommative à l'aide des outils d'évaluations offerts
par Moodle notamment un système d'évaluation par QCM. Chaque item
du QCM doit être individualisé avec un temps de réponse de
quarante secondes. La note de l'apprenant est directement calculée
à la fin de l'évaluation.
L'élaboration des contenus et ressources
curriculaires est fortement nécessaire pour mettre en oeuvre les
modalités d'intégration des TIC présentées.
6.3.
Contenus curriculaires
Aujourd'hui, l'expérience éducative se construit
et se reconstruit par une adaptation permanente à l'évolution des
progrès de la société, aux progrès dans divers
domaines, ainsi qu'aux besoins et aux attentes de l'éducation (Baciu et
al., 2015). Cette adaptation de l'éducation à l'évolution
des progrès de la société passe par la modification des
programmes du curriculum officiel, en élaborant de nouveaux contenus
curriculaires.
Il nous semble important d'élaborer des contenus
curriculaires fortement liées aux compétences TIC et permettant
de ce fait aux enseignants en exercice et aux futurs enseignants d'avoir un
esprit critique face aux TIC dans leurs approches d'enseignement et
systèmes d'évaluation. Cependant, les constats faits, les
résultats des enquêtes réalisées auprès des
formateurs de l'école normale de Maroua et dans la littérature
(Karsenti&Ngamo, 2009, Tina, 2005) font état de ce que la
véritable problématique de la mise en oeuvre des TIC dans
l'implémentation des curricula fait souvent apparaitre une
incohérence entre les TIC proprement dites et leur utilisation dans les
approches d'enseignement. Il nous semble important d'élaborer des
contenus curriculaires sur :
· L'utilité et l'utilisation de la panoplie de
logiciels éducatifs qui abondent les environnements éducatifs.
Mais également sur l'utilisation efficace des plateformes virtuelles
d'enseignement, des réseaux sociaux et la valeur pédagogique
ajoutée de tels dispositifs dans la formation des enseignants.
· La conception et l'élaboration descontenus
numériques, des activités ou toutes autres
ressourcesnumériques à mettre sur des plateformes virtuelles
d'enseignement.
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