Tableau
36 : tableau récapitulatif des occurrences des modalités
pratiques d'intégration des TIC à l'ENS de Maroua.
|
Modalités
|
|
Modalités organisationnelles
|
Modalités pédagogiques
|
Modalités technologiques
|
|
Occurrences
|
2
|
4
|
2
|
Sources : données récoltées sur le
terrain
Ces résultats viennent confortés
ceux relevés dans l'analyse quantitative sur l'impact des TIC sur la
production et la conception des contenus, l'utilisation des plateformes
virtuelles d'enseignement et la disponibilité des équipements et
ressources TIC pour soutenir les formateurs dans la mise en oeuvre des
curricula. Ces occurrences permettent de déduire qu'une stratégie
d'intégration des TIC est effective à l'ENS de Maroua, mais elle
nécessite encore des moyens d'accompagnement étatique,
l'élaboration d'un dispositif TIC de formation et de multiplication des
formations continues et des journées de perfectionnement des enseignants
à l'utilisation pédagogique des TIC.
4.3.
Présentation des résultats de la recherche : tests des
hypothèses
v Hypothèse de recherche 1
HR 1 : l'utilisation des plateformes
virtuelles pour communiquer et collaborer entre enseignants et apprenants
favorise le processus de mise en oeuvre des curricula de l'École Normale
Supérieure de Maroua.
Ha : il existe une corrélation
entre la communication, la collaboration à l'aide des plateformes
virtuelles d'enseignement et l'implémentation des curricula de
l'École Normale Supérieure de Maroua.
H0 : il n'existe pas une
corrélation entre la communication, la collaboration à l'aide des
plateformes virtuelles d'enseignement et l'implémentation des curricula
de l'École Normale Supérieure de Maroua.
Tableau 37 :test de
corrélation de Spearman sur HR1.
|
|
La communication et la collaboration à l'aide des
plateformes virtuelles d'enseignement.
|
L'implémentation des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua.
|
|
Rho de Spearman
|
La communication et la collaboration à l'aide des
plateformes virtuelles.
|
Coefficient de corrélation
|
1,000
|
,770**
|
|
Sig. (bilatérale)
|
.
|
,000
|
|
N
|
20
|
20
|
|
L'implémentation des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua.
|
Coefficient de corrélation
|
,770**
|
1,000
|
|
Sig. (bilatérale)
|
,000
|
.
|
|
N
|
20
|
20
|
|
Sources : données récoltées sur le
terrain
|
La table de corrélation ci-dessus entre la
communication, la collaboration à l'aide des plateformes virtuelles
d'enseignement et l'implémentation des curricula de l'école
normale supérieure de Maroua indique la valeur du degré
d'importancesig=0.000 et la valeur du coefficient de corrélation de
Spearman r=0.770.Comme nous le remarquons ici, sig=0.000<0.05 nous permet de
rejeter l'hypothèse nulle et d'accepter l'hypothèse alternative
qui stipule qu'il existe une corrélation entre la communication, la
collaboration à l'aide des plateformes virtuelles et
l'implémentation des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua. Le coefficient de corrélation de Spearman
r=0.770 nous permet d'affirmer que cette corrélation est
élevée. En conclusion, il existe une corrélation
élevée entre la communication, la collaboration à l'aide
des plateformes virtuelles et l'implémentation des curricula de
l'école normale supérieure de Maroua. Ce qui nous permet de
valider notre hypothèse de recherche 1 (HR1) : l'utilisation des
plateformes virtuelles pour communiquer et collaborer entre enseignants et
apprenants favorise le processus de mise en oeuvre des curricula de
l'école normale supérieure de Maroua.
v Hypothèse de recherche 2
HR 2 : l'utilisation des logiciels de
conception, présentation et de diffusion des contenus et
activités d'enseignement-apprentissage favorise le processus de mise en
oeuvre des curricula de l'École Normale Supérieure de Maroua.
Ha : il existe une corrélation
entre l'utilisation des logiciels de conception, de présentation et de
diffusion des contenus et activités d'enseignement-apprentissage et
l'implémentation des curricula de l'École Normale
Supérieure de Maroua.
H0 : il n'existe pas de
corrélation entre l'utilisation des logiciels de conception, de
présentation et de diffusiondes contenus et activités
d'enseignement-apprentissage et l'implémentation des curricula de
l'École Normale Supérieure de Maroua.
Tableau 38 : test de
corrélation de Spearman sur HR2
|
|
Conception,Présentation et diffusiondes contenus
d'enseignement et activités d'apprentissage à l'aide des outils
TIC.
|
L'implémentation des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua.
|
|
Rho de Spearman
|
Conception, présentation et diffusion des contenus
d'enseignement et activités d'apprentissage à l'aide des outils
TIC.
|
Coefficient de corrélation
|
1,000
|
,847**
|
|
Sig. (bilatérale)
|
.
|
,000
|
|
N
|
20
|
20
|
|
L'implémentation des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua.
|
Coefficient de corrélation
|
,847**
|
1,000
|
|
Sig. (bilatérale)
|
,000
|
.
|
|
N
|
20
|
20
|
|
La table de corrélation ci-dessus entre l'utilisation
des logicielsdeconception,de présentation et de diffusiondes contenus et
activités d'enseignement-apprentissage et l'implémentation des
curricula de l'école normale supérieure de Maroua indique la
valeur du degré d'importancesig=0.000 et la valeur du coefficient de
corrélation de Spearman r=0.847. Comme nous le remarquons ici,
sig=0.000<0.05 nous permet de rejeter l'hypothèse nulle et d'accepter
l'hypothèse alternative qui stipule qu'il existe une corrélation
entre l'utilisation des logiciels de conception,de présentation et de
diffusion des contenus et activités d'enseignement-apprentissage et
l'implémentation des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua. Le coefficient de corrélation de Spearman
r=0.847 nous permet d'affirmer que cette corrélation est très
élevée. En conclusion, il existe une corrélation
très élevée entre l'utilisation des logiciels de
conception,de présentation et de diffusiondes contenus et
activités d'enseignement-apprentissage et l'implémentation des
curricula de l'école normale supérieure de Maroua. Ce qui nous
permet de valider notre hypothèse de recherche 2 (HR2) :
l'utilisation des logiciels de conception,de présentation et de
diffusiondes contenus et activités d'enseignement-apprentissage favorise
le processus de mise en oeuvre des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua.
v Hypothèse de recherche 3
HR 3 : la disponibilité des
ressources et équipements TIC favorise le processus de mise en oeuvre
des curricula de l'école normale supérieure de Maroua.
Ha : il existe une corrélation
entre la disponibilité des ressources et équipements TIC et
l'implémentation des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua.
H0 : il n'existe pas de
corrélation entre la disponibilité des ressources et
équipements TIC et l'implémentation des curricula de
l'école normale supérieure de Maroua.
Tableau 39 :test de
corrélation de Spearman sur HR3.
|
|
La disponibilité des ressources et équipements
TIC.
|
L'implémentation des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua.
|
|
Rho de Spearman
|
La disponibilité des ressources et équipements
TIC.
|
Coefficient de corrélation
|
1,000
|
,715**
|
|
Sig. (bilatérale)
|
.
|
,000
|
|
N
|
20
|
20
|
|
L'implémentation des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua.
|
Coefficient de corrélation
|
,715**
|
1,000
|
|
Sig. (bilatérale)
|
,000
|
.
|
|
N
|
20
|
20
|
|
Sources : données récoltées sur le
terrain
|
La table de corrélation ci-dessus entre la
disponibilité des ressources et équipements TIC et
l'implémentation des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua indique la valeur du degré
d'importancesig=0.000 et la valeur du coefficient de corrélation de
Spearman r=0.715. Comme nous le remarquons ici, sig=0.000<0.05 nous permet
de rejeter l'hypothèse nulle et d'accepter l'hypothèse
alternative qui stipule qu'il existe une corrélation entre la
disponibilité des ressources et équipements TIC et
l'implémentation des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua. Le coefficient de corrélation de Spearman
r=0.715 nous permet d'affirmer que cette corrélation est
élevée. En conclusion, il existe une corrélation
élevée entre la disponibilité des ressources et
équipements TIC et l'implémentation des curricula de
l'école normale supérieure de Maroua. Ce qui nous permet de
valider notre hypothèse de recherche 3 (HR3) : la
disponibilité des ressources et équipements TIC favorise le
processus de mise en oeuvre des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua.
v Hypothèse de recherche 4
HR 4 : la mise en place d'une
stratégie d'intégration des TIC peut assurer une interconnexion
réussie TIC - implémentation des curricula à
l'École normale supérieure de Maroua.
Ha : il existe une corrélation
entre la mise en place d'une stratégie d'intégration des TIC et
une interconnexion réussie TIC - mise en oeuvre des curricula à
l'École normale supérieure de Maroua.
H0 : il n'existe pas de
corrélation entre la mise en place d'une stratégie
d'intégration des TIC et une interconnexion réussie TIC - mise en
oeuvre des curricula à l'École normale supérieure de
Maroua.
Tableau 40 : test de
corrélation de Spearman sur HR4.
|
|
Mise en place d'une stratégie d'intégration des
TIC.
|
Interconnexion TIC - implémentation des curricula
à l'école normale supérieure de Maroua.
|
|
Rho de Spearman
|
Mise en place d'une stratégie d'intégration des
TIC.
|
Coefficient de corrélation
|
1,000
|
,838**
|
|
Sig. (bilatérale)
|
.
|
,000
|
|
N
|
20
|
20
|
|
Interconnexion TIC - implémentation des curricula à
l'école normale supérieure de Maroua.
|
Coefficient de corrélation
|
,838**
|
1,000
|
|
Sig. (bilatérale)
|
,000
|
.
|
|
N
|
20
|
20
|
|
Sources : données récoltées sur le
terrain
|
La table de corrélation ci-dessus entre la mise en
place d'une stratégie d'intégration des TIC et une interconnexion
réussie TIC - mise en oeuvre des curricula à l'École
normale supérieure de Marouaindique la valeur du degré
d'importance sig=0.000 et la valeur du coefficient de corrélation de
Spearman r=0.838. Comme nous le remarquons ici, sig=0.000<0.05 nous permet
de rejeter l'hypothèse nulle et d'accepter l'hypothèse
alternative qui stipule qu'il existe une corrélation entre la mise en
place d'une stratégie d'intégration des TIC et une interconnexion
réussie TIC - mise en oeuvre des curricula à l'École
normale supérieure de Maroua. Le coefficient de corrélation de
Spearman r=0.838 nous permet d'affirmer que cette corrélation est
très élevée. En conclusion, il existe une
corrélation très élevée entre la mise en place
d'une stratégie d'intégration des TIC et une interconnexion
réussie TIC - mise en oeuvre des curricula à l'École
normale supérieure de Maroua. Ce qui nous permet de valider
notre hypothèse de recherche 4 (HR4) : la mise en place d'une
stratégie d'intégration des TIC peut assurer une connexion
réussie TIC - implémentation des curricula à
l'École normale supérieure de Maroua.
Tableau 41 : récapitulatif des
résultats des tests d'hypothèses de recherche
|
Hypothèses
|
Seuil d'importance
|
Degré d'importance
|
Coefficient de corrélation de Spearman
|
Décision
|
|
HR1
|
0.05
|
0.000
|
,770**
|
Ha acceptée
H0 rejetée
HR1 validée
|
|
HR2
|
,847**
|
Ha acceptée
H0 rejetée
HR2 validée
|
|
HR3
|
,715**
|
Ha acceptée
H0 rejetée
HR3 validée
|
|
HR4
|
,838**
|
Ha acceptée
H0 rejetée
HR4 validée
|
Sources : données récoltées sur le
terrain
| 
