Tableau
21 : répartition des répondants selon l'item 18
|
Modalités
|
Effectifs
|
Pourcentage (%)
|
|
Valide
|
D
|
3
|
15,0
|
|
A
|
10
|
50,0
|
|
FA
|
7
|
35,0
|
|
Total
|
20
|
100,0
|
Sources : données récoltées sur le
terrain
Le tableau ci-dessus montre qu'aucun enseignant n'est
fortement en désaccord avec le fait que les formateurs utilisent
internet pour mettre à jour leurs contenus d'enseignement et
créer des activités d'apprentissage, soit un pourcentage de 0%, 3
enseignants sont en désaccord, soit un pourcentage de 15%, 10
enseignants sont en accord, soit un pourcentage de 50% et 7 enseignants sont
fortement en accord, soit un pourcentage de 35%. Ce tableau laisse
apparaître que la majorité des enseignants sont en accord avec le
fait que les formateurs utilisent internet pour mettre à jour leurs
contenus d'enseignement et créer des activités
d'apprentissage.
Tableau
22 : répartition des répondants selon l'item 19
|
Modalités
|
Effectifs
|
Pourcentage (%)
|
|
Valide
|
FD
|
2
|
10,0
|
|
D
|
3
|
15,0
|
|
A
|
11
|
55,0
|
|
FA
|
4
|
20,0
|
|
Total
|
20
|
100,0
|
Sources : données récoltées sur le
terrain
Le tableau ci-dessus montre que 2 enseignants sont
fortement en désaccord avec le fait que les formateurs font utiliser les
outils TIC à leurs apprenants dans le cadre de leurs activités
d'enseignement, soit un pourcentage de 10%, 3 enseignants sont en
désaccord, soit un pourcentage de 15%, 11 enseignants sont en accord,
soit un pourcentage de 55% et 4 enseignants sont fortement en accord, soit un
pourcentage de 20%. Ce tableau laisse apparaître que la majorité
des enseignants sont en accord avec le fait que les formateurs font utiliser
les outils TIC à leurs apprenants dans le cadre de leurs
activités d'enseignement.
Tableau
23 : répartition des répondants selon l'item 20
|
Modalités
|
Effectifs
|
Pourcentage (%)
|
|
Valide
|
FD
|
3
|
15,0
|
|
D
|
6
|
30,0
|
|
A
|
8
|
40,0
|
|
FA
|
3
|
15,0
|
|
Total
|
20
|
100,0
|
Sources : données récoltées sur le
terrain
Le tableau ci-dessus montre que 3 enseignants sont
fortement en désaccord avec le fait que les formateurs produisent des
contenus d'enseignement numériques (des montages d'images, des contenus
audio, vidéo, textuelles, ...) à mettre sur des plateformes
virtuelles d'enseignement ou réseaux sociaux, soit un pourcentage de
15%, 6 enseignants sont en désaccord, soit un pourcentage de 30%, 8
enseignants sont en accord, soit un pourcentage de 40% et 3 enseignants sont
fortement en accord, soit un pourcentage de 15%. La lecture qui découle
de ces proportions nous indique qu'un peu plus de la majorité des
enseignants sont en accord avec le fait que les formateurs produisent des
contenus d'enseignement numériques (des montages d'images, des contenus
audio, vidéo, textuelles, ...) à mettre sur des plateformes
virtuelles d'enseignement ou réseaux sociaux.
Une lecture générale des résultats
confinés dans les tableaux ci-dessus laisse apparaitre que les
enseignants de l'ENS de Maroua utilisent les outils TIC dans la conception et
la médiatisation de leurs contenus d'enseignement et font utiliser ces
outils TIC à leurs apprenants dans le cadre de la réalisation des
activités d'apprentissage. Les usages qui sont faits des outils TIC
sont : la production des contenus d'enseignement et des activités
d'apprentissage, la présentation et la diffusion des contenus
d'enseignement, la manipulation et l'interprétation des
expériences, la recherche et la mise à jour des contenus
d'enseignement et la conception et la numérisation des contenus
d'enseignement. Toutefois, on relève que juste un peu plus de la
moitié utilise les logiciels de présentation pour exposer et
expliquer facilement les notions complexes aux apprenants, ce qui peut
être dû à l'absence du matériel de projection dans
les salles de cours et laboratoires ou de compétences techniques de la
part des formateurs à monter des documents de présentation.Les
résultats obtenus relèvent également que seule la
moitié des formateurs produisent des contenus d'enseignement
numériques (des montages d'images, des contenus audio, vidéo,
textuelles, ...) à mettre sur des plateformes virtuelles d'enseignement
ou réseaux sociaux. Ainsi, dans les quatre départements
d'où sont issus nos répondants, les formateurs, dans le cadre de
leur enseignement, font usage des TIC pour la recherche documentaire, la
production de documents, la communication et la conception de programmes. Nous
déduisons de ces résultats que l'utilisation des logiciels de
production, de présentation et de diffusion dans la conception et la
médiatisation des contenus d'enseignement et des activités
d'apprentissage est effective à l'ENS de Maroua, mais elle
nécessite encore un travail intensif dans la formation des formateurs
à l'utilisation pédagogique des outils TIC et l'équipement
des salles de cours et des laboratoires.
v Politiques d'intégration des TIC : modes
d'accompagnement, disponibilité des ressources et équipements
TIC
Cette section fait référence à la partie
du questionnaire qui a porté sur les politiques d'intégration des
TIC : modes d'accompagnement, disponibilité des ressources et
équipements TIC. Les données récoltées à ce
niveaunous permettent de dégager les stratégies d'accompagnements
mises en place et ladisponibilité des ressources et équipements
TIC pour soutenir les formateurs dans la formation initiale des enseignants
à l'ENS de Maroua. Chaque item possède quatre
modalités : fortement en désaccord, en désaccord, en
accord et fortement en accord.
| 
