ABSTRACT
Information and Communication Technologies
(ICT) seem essential today in all sectors of activity. Studying the
possibilities of considering their pedagogical integration in the curricula
implementationof higher education schools like the HTTC of Maroua to promote
mutations in pedagogical paradigms is essential to understand their strengths
and weaknesses. The general objective of this study, the theme of which is
pedagogical integration of ICT and curricula implementation at the
HigherTeacher Training College ofMaroua:current situation,
challenges and perspectives, is to better understand the effect of ICT
on the process of implementing curricular policies in initial teacher training
and propose a strategy to be implemented for a successful interconnection of
ICT and curricula at the Higher Teacher Training College in Maroua.
To achieve this, we operationalized the study's
variables. The theories of socio-constructivism, constructivism, connectivism
and the SAMR and TPACK models of ICT integration were used to support and
explain the methodological and analytical orientations of this research. It was
carried out at the HTTC ofMaroua. Our survey population was made up of a
convenient non-probability sampling technique. Data collection took place by
means of a questionnaire send to twenty trainers and a semi-structured
interview with four administrative staff. The analysis of the data collected
made it possible to validate the general research hypothesis: the pedagogical
integration of ICT significantly promotes curricula implementation at the
Maroua'sHigherTeacher Training College.
The results obtained validate the general research hypothesis
but also highlight that ICT tools constitute real challenges in education in
terms of contributions to the construction of students learning tools and
advantages in pedagogical engineering practices of teacher trainers. Based on
these results, a strategy for integrating ICTs in a systemic perspective at the
HTTC of Maroua was proposed at the end of the study to support teachers and
effectively integrate ICTs into the curricula.
Keywords: ICT, pedagogical integration of ICT, curriculum,
curricula implementation, pedagogical engineering, teaching practices, training
system, Higher Teacher Training College ofMaroua.
INTRODUCTION
GÉNÉRALE
Alors que dans les pays développés, les TIC sont
utilisés comme des solutions complémentaires à
l'enseignement traditionnel et occupent une place prépondérante
dans tous les ordres d'enseignement, dans les pays en développement en
revanche, notamment dans les pays d'Afrique subsaharienne, l'intégration
pédagogique des TIC pose problème, surtout, elle est mal comprise
(Karsenti&Ngamo, 2009). Les usages des TIC qui sont parfois faits sont
plutôt abrutissants pour les élèves. Ce constat met en
évidence les problèmes de formation des enseignants à
l'utilisation pédagogiques de ces outils, leur implication dans la
conception des plateformes de formation numérique et
l'élaboration des ressources curriculaires numériques pour
soutenir les enseignements. Même si notre étude n'a pas pour but
de s'attarder sur ces causes. Par ailleurs, d'autres constats faits dans
certaines études antérieures font état de ce que
l'intégration des TIC dans la formation des enseignants au Cameroun tout
comme dans la majorité des pays d'Afrique subsaharienne n'est pas encore
une réalité au moment où se pose un problème
d'enseignants qualifiés capables de mettre en oeuvre le nouveau
paradigme pédagogique à l'ère du numérique.
Dans le cas spécifique del'enseignement
supérieur au Cameroun, les nouvelles technologies ont un effet
significatif sur les approches d'enseignement, la conception et la production
des contenus d'enseignement et les systèmes d'évaluation.
Malgré leurs équipements infrastructurels et des moyens
d'accompagnement étatiques insuffisants, les universités et les
écoles supérieures de formation essayent d'élaborer des
stratégies d'intégration efficace des TIC. D'ailleurs, la
pandémie de la covid-19 a illustré les stratégies mises en
oeuvre dans ces établissementspour assurer la continuité des
enseignements. C'est d'ailleurs dans le cadre d'une intégration efficace
des outils TIC dans la mise en oeuvre des politiques curriculaires que la
présente recherche s'inscrit. Elle s'intéresse
particulièrement aux plateformes virtuelles d'enseignement qui favorise
la transmission, la confrontation et la co-construction des savoirs (Baumberger
et al., 2008), aux logiciels de conception, de production, de
présentation et de diffusion dans la conception des contenus
d'enseignement(Lefebvre &Fournier, 2014) et aux stratégies à
mettre en place pour une intégration réussie TIC -
implémentation des curricula(Tina, 2005). L'analyse et le traitement des
données récoltées à travers un questionnaire
auprès des formateurs sur l'intégrationpédagogique des TIC
et auprès du personnel administratif à travers des interviews sur
les stratégies mises en place à l'ENS de Maroua nous ont permis
de répondre à notre question principale de recherche :
Comment l'intégration pédagogique des TIC
peut-elle favoriser l'implémentation des curricula à
l'école normale supérieure de Maroua ?
Ce mémoire s'articule autour de six
chapitres. Le premier chapitre est consacré à la
définition des concepts clés, à la présentation de
l'état des lieux d'intégration des TIC dans l'éducation au
Cameroun et plus spécifiquement dans la formation des futurs enseignants
et au problème de recherche. La question principale de recherche, les
objectifs de recherche, les hypothèses et les intérêts de
la recherche sont également formulés.
Le deuxième chapitre fait un point sur
l'état de la question et les théories explicatives sur les TIC et
l'implémentation des curricula. Il est consacré à la
présentation des points sur les aspects d'insertion pédagogique
du numérique et la mise en oeuvre des curricula, et des théories
explicatives de notre étude. Il permet d'explorer les études et
les réflexions scientifiques de divers auteurs sur la
problématique du processus d'implémentation des curricula de
l'École Normale Supérieure à l'aide des outils TIC. Il
présente les modèles et les théories qui soutiennent
l'étude dans des perspectives constructiviste, socioconstructiviste et
connectiviste des apprentissages par les élèves-professeurs
assistés des enseignants.
Le troisième chapitre présente
les aspects méthodologiques de l'étude en fonction des objectifs
de la recherche. A cet effet, Il présente et justifie le type de
recherche effectué, les participants à la recherche, la
procédure de constitution de la population d'enquête, les
instruments de collecte des données sur le terrain, la méthode
d'analyse des données et l'opérationnalisation de nos variables
d'étude.
Le quatrième chapitre analyse les
données et présente les résultats de l'étude. Y
sont présentées, les statistiques descriptives et les
statistiques inférentielles. Les données quantitatives des
questionnaires, les données qualitatives des interviews et leurs
analyses ainsi que les tableaux de corrélation entre les
différentes variables d'étude.
Le cinquième chapitre est consacré
à la discussion et l'interprétation des résultats de
l'étude. Il fait une analyse critique des résultats de la
recherche en établissant des comparaisons avec les résultats des
recherches antérieures. Ensuite, il établit les implications
curriculaires des théories et des modèles d'intégration
des TIC présentés dans notre étude. Enfin, la
réponse à la question principale de notre étudeest
présentée.
A travers le sixième chapitre, nous
proposons quelques modalités générales
d'intégration des TIC pour une interconnexion réussie TIC -
implémentation des curricula, une tentative d'élaboration d'un
protocole de dispositif technopédagogique de formation des enseignants
à l'École Normale Supérieure de Maroua découlant de
l'analyse des données collectées, quelques contenus curriculaires
à intégrer, les infrastructures nécessaires à
l'élaboration et la mise en oeuvre du dispositif
technopédagogique proposé et une stratégie
générale d'intégration des TIC dans la mise en oeuvre des
curricula
Enfin, la conclusion générale explicite les
utilisations qui sont faites des TIC pour favoriser l'implémentation des
curricula, les stratégies à mettre en place et les limites de la
recherche. Elle propose également quelques nouvelles perspectives de la
recherche.
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