PREMIÈRE PARTIE :
État des lieux de l'environnement numérique et des curricula et
problématisation de la recherche
Introduction partielle
Dans le premier chapitre de cette partie, nous faisons un
état des lieux de l'environnement numérique et des curricula
à l'enseignement supérieur au Cameroun. Cet état des lieux
qui justifie la présente recherche permet de placer notre étude
dans un contexte et présenter la problématique autour de laquelle
sera bâtie notre réflexion en élaborant la question
principale de recherche et les questions spécifiques.Nous mettons en
exergue dans ce premier chapitre l'intérêt et la pertinence de
cette étude ainsi que les objectifs général et
spécifiques.
Nous ferons ensuite dans le deuxième
chapitre de cette partie, le point sur les aspects d'insertion
pédagogique du numérique et la mise en oeuvre des curricula. En
effet, ce chapitre présente les enjeux de l'insertion pédagogique
des TIC dans l'éducation, leur apport à la construction des
outils d'apprentissage et les utilisations qui sont faites de ces technologies
dans les pratiques d'ingénierie pédagogique des formateurs dans
une mutation de paradigme pédagogique. Il sera mis en exergue les
principales utilisations du numériques qui peuvent favoriser
l'implémentation des curricula de formation. Nous évoquerons
succinctement quelques problématiques liées à
l'implémentation des curricula dans les écoles normales
camerounaises à savoir : la problématique liée aux
approches d'enseignement, la problématique liée à la
sélection et l'organisation des ressources pédagogiques et la
problématique liée aux méthodes d'évaluation. A la
fin de ce deuxième chapitre, nous présenterons les
théories et les modèles d'intégration des TIC qui
sous-tendent cette étude.
CHAPITRE I : Le
problème du numérique pédagogique et des curricula
à l'École Normale Supérieure
Introduction
Le numérique semble incontournable
aujourd'hui. La pandémie actuelle, la covid-19 l'a une fois des plus
illustré. Etudier les possibilités de considération de
l'insertion des TIC dans les curricula des écoles de formation
supérieure comme l'ENS de Maroua est essentiel pour en comprendre les
forces et les faiblesses. Ce premier chapitre est consacré à la
présentation des définitions des concepts clés, du
contexte de recherche, du problème de recherche, des objectifs de
recherche et des intérêts de la recherche. Dans le contexte de la
recherche, nous nous appesantirons sur l'état des lieux de
l'intégration pédagogique des TIC au sein des Écoles
Normales Supérieures et des modes d'accompagnement au plan de l'Afrique
Subsaharienne en général, au plan national camerounais en
particulier mais plus spécifiquement au plan de la formation initiale
des enseignants. Ensuite, nous présenterons le problème de
recherche qui fera l'objet de notre recherche avec la question principale
d'étude et les questions spécifiques. La troisième partie
est consacrée aux objectifs de l'étude et aux
intérêts de la recherche.
1.1. Définition des concepts
clés
Cette section définit les différents concepts
clés liés à notre étude. Notamment les
concepts : intégration, pédagogie, technologies de
l'information et de la communication, intégration pédagogique des
TIC, implémentation, curriculum, implémentation d'un curriculum.
1.1.1. Intégration
Etymologiquement, le mot intégration
vient du mot latin « integratio » et qui renvoie
à l'action et l'effet d'intégrer ou de s'intégrer
c'est-à-dire constituer un tout ou compléter un tout avec des
parties manquantes.
Selon le dictionnaire français le
petit Larousse (2005), l'intégration désigne
« l'assemblage des différentes parties constitutives d'un
système, en veillant à leur compatibilité et au bon
fonctionnement complet ». Dans la même logique, Boyer
(1993) définit le concept d'intégration comme « la
mise en relation de parties de façon à former un
tout ». Le concept intégration renvoie donc à la
mise en interaction des éléments de façon à former
un tout cohérent et logique.
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