Intégration pédagogique des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'implémentation des curricula de l'école normale supérieure de Maroua: état des lieux, défis et perspectives

2.1.3. Les modèles d'intégration des TIC dans l'implémentation des curricula d'enseignement

L'intégration pédagogique desTICdans l'implémentation des curricula d'enseignement est un processus complexe qui prend en compte plusieurs facteurs. Il est donc important de se servir d'un modèle théorique d'intégration pédagogique des TIC comme cadre de référence. Dans la littérature et parmi plusieurs écrits scientifiques que nous avons consultés, il existe plusieurs modèles théoriques d'intégration des TIC dans l'implémentation des curricula d'enseignement. Par conséquent, il n'est pas possible de présenter tous les modèles théoriques d'intégration des TIC dans l'implémentation des curricula. En fonction de sa structure et de ses prescriptions, un modèle peut avoir un ou plusieurs rôles. Dans le cadre de notre thématique, nous nous sommes intéressés aux modèle TPACK (TechnologicalPedagogical Content Knowledge) et SAMR (Substitution Augmentation Modification Définition) en raison de leur importance dans l'implémentation des curricula à l'aide des outils TIC.

2.1.3.1. Le modèle TPACK7(*) (Technological Pedagogical And ContentKnowledge)

TPACK estun modèle développé par Mishra et Koehler en2006. Il est inspiré du modèle PCK (Pedagogical Content Knowledge) de Lee Shulman de 1986 qui est basé sur la connaissance de la pédagogie du contenu.Au modèle PCK, le modèle TPACK introduit une dimension supplémentaire : celle de l'utilisation des outils TIC dans les pratiques éducatives. Ce modèle décrit comment l'enseignant articule ses connaissances technologiques autour de ses connaissances pédagogiques et didactiques pour une intégration réussie des TIC dans ses pratiques pédagogiques. Le modèle TPACK permet de contextualiser les situations d'apprentissages intégrant les TIC. Il est basé sur trois champs de connaissance de l'enseignant qui sont : la connaissance de la technologie, la connaissance de la pédagogie et la connaissance du contenu à enseigner. TPACK met en évidence les interactions qui existent entre ces trois champs de connaissance, formant ainsi des composantes dérivées comme l'indique la figure 5. Selon Vekout (2013), « Il constitue ainsi une base théorique au curriculum de formation initiale ou continue intégrant les TIC que doivent suivre les enseignants».

Le modèle TPACK permet aux enseignants de comprendre l'importance des technologies dans leur enseignement et d'opérer des choix stratégiques en fonction de leur contexte pour un enseignement de qualité. Ce modèle offre la possibilité aux spécialistes de développement des curricula de formation des enseignants et d'élaborer des protocoles de formation technopédagogiques pour les enseignants durant leur formation initiale ou continue. En d'autres termes, il offre des mécanismes d'accompagnement aux enseignants leur permettant de mettre en relation leurs objectifs pédagogiques, leurs activités pédagogiques et les outils TIC. Il est donc un cadre de référence pour les enseignants pour mieux scénariser leur situation d'enseignement-apprentissage intégrant les outils TIC.

* ⁷La connaissance technopédagogique du contenu