2.1.2.2. La conception du curriculum de formation des
enseignants et son pilotage
La conception du curriculum fait référence
à l'organisation systématique, délibérée et
réfléchie du curriculum au sein d'une classe ou d'un cours
(Schweitzer, 2009). En d'autres termes, les enseignants identifient ce qui sera
fait, comment le réaliser, qui le fera et quand ce sera
élaboré. C'est un moyen pour eux de planifier leur enseignement.
L'objectif ultime de la conception du curriculum est d'améliorer
l'apprentissage des élèves en décomposant les
finalités et buts de l'éducation en objectifs pédagogiques
mesurables qui pourront être évalués à la fin du
processus enseignement-apprentissage. La conception du curriculum suit un
ensemble d'étapes planifiées et ordonnées (Schweitzer,
2009), regroupées dans la figure 4 permettant aux éducateurs de
mieux scénariser le processus enseignement-apprentissage.
· La phase d'identification des besoins des
apprenants : elle est réalisée dès le début du
processus de conception du curriculum. Elle est faite
généralement par l'analyse des besoins des apprenants à
travers la collecte des données auprès de ces derniers. Cette
phase révèle les prérequis des apprenants et les
compétences dont ils ont besoin en termes de savoirs, savoir-faire et
savoir-être.
· La phase de création des objectifs et des
résultats d'apprentissage : elle permet de transformer les
finalités en objectifs pédagogiques et de planifier son
enseignement pour l'atteinte de ces objectifs. Ces objectifs
pédagogiques sont fonction des résultats d'apprentissage à
atteindre en termes de compétences, savoirs et attitudes mesurables.
· Identification des contraintes : ces contraintes
ont un impact considérable sur les résultats d'apprentissage. Par
exemple, le quota horaire hebdomadaire ou semestriel alloué à un
cours, le matériel didactique et les ressources disponibles ou encore
l'environnement d'apprentissage doivent être pris en compte lors de la
conception du curriculum.
· La création de la matrice du curriculum ou
carte du curriculum : cette matrice permet d'évaluer correctement la
séquence et la cohérence de l'enseignement. Cette matrice fournit
une représentation visuelle des programmes d'enseignement et permet de
ce fait d'identifier les problèmes potentiels dans la séquence
d'enseignement. Cette matrice est généralement
crééeà l'aide des logiciels.
· Identification des méthodes
pédagogiques : durant cette étape, l'enseignant identifie
les stratégies pédagogiques à mettre en oeuvre en rapport
avec les styles d'apprentissage de ses apprenants.
· Identification des méthodes
d'évaluation : cette phase établit les méthodes
d'évaluation qui seront utilisées pendant et à la fin des
enseignements. Ces méthodes d'évaluation permettent
d'évaluer les apprentissages et de ce fait vérifier les atteintes
des objectifs fixés au début. Cette évaluation permet
également de déterminer si le curriculum est bien conçu ou
non en faisant ressortir les faiblesses et les forces des programmes
d'enseignement ainsi que les taux de réussite des apprenants.
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