PREMIERE PARTIE : FONDEMENTS THEORIQUES ET
METHODOLOGIQUES
CHAPITRE I : CADRE
THEORIQUE
I. Contexte et
Justification du choix du sujet :
La justification de notre recherche prendra en compte, non
seulement les aspects d'ordre subjectif et personnels mais aussi ;
l'intérêt social et scientifique porté au présent
sujet.
1. Motivation personnelle
La formation des agents de santé se fait aussi bien par
l'INFSS que par les écoles privées de santé.D'ailleurs,
ces écoles forment plus d'étudiants que les établissements
étatiques.Ainsi on constate que les lieux de stage (centre de
santé, hôpitaux, aire desanté...) sont fourmillés de
stagiaires pendant la période de stage. Ceci étant, l'on se pose
les questions suivantes :
· D'où proviennent tous ces
étudiants ?
· Comment sont-ils formés ?
· Qui assure le suivi de la qualité des
enseignements de ces écoles de formation ?
· Quelle confiance peut-on accorder à ces
écoles et leurs produits ?
Telle la situation est attirante, une multitude d'autres
questions peuvent automatiquement être posées. En outre,
après plusieurs années d'exercice dans les écoles
classiques, nous avons eu cette occasion d'enseigner dans les écoles
privées de santé (EPS). D'une école à une autre,
nous constations non seulement une insuffisance avérée dans les
programmes proposés mais aussi une différence remarquable entre
les programmes d'une EPS à une autre. A la requête de savoir si le
programme pouvait être amendé, la réponse était
affirmative. On nous disait aussi, en indiquant l'origine du programme, qu'il
avait été élaboré par notre
prédécesseur ou avait été soutiré d'une
école soeur.
Les premières réponses reçues nous
intriquaient du jour au lendemain. Sachant que ces étudiants viennent
des EPS, nous avons voulu problématiser les questions
susmentionnées, afin d'en faire une occasion de recherche. Elles nous
stimulent à une recherche qui étayera davantage les
premières informations obtenues :
· Quels documents régissent l'ouverture de ces
écoles ?
· Comment ces écoles acquièrent-elles leurs
programmes de formation ?
· Les écoles travaillent-elles
légalement ?
· Quelles sont les critères de recrutement des
enseignants de ces écoles de santé ?
· Les enseignants ont-ils une expérience en
pédagogie ?
· Comment se passe l'évaluation des
enseignements ?
· Les EPS et leurs enseignants sont-ils coachés et
évalués ?
Ces questions aussi ordonnées, nous ont poussé
d'une part à questionner certains étudiants et enseignants, et
d'autres part, à aller vers les écrits.
Beaucoup d'étudiants, lors de nos échanges,
faisaient des reproches non seulement à leurs écoles mais aussi,
aux enseignants. Les enseignants, quant à eux, reconnaissaient
généralement n'avoir jamais suivi une formation en
pédagogie. Mais l'on se dit généralement, c'est en
forgeant qu'on devient forgeron. D'autres enseignants rétorquaient
simplement que c'est le Mali.
Notre humble expérience dans l'enseignement et dans
l'encadrement nous a permis de découvrir que la formation des
sages-femmes n'est nullement valorisée dans les EPS, voire
mêmedans les structures de santé. C'est pourquoi, nous accordons
ce grand intérêt à ce sujet, afin d'explorer les tenants et
aboutissants de cette formation tant négligée et
abandonnée. D'ailleurs, on ne doit plus se contenter de lavoir avec
les yeux de la foi, mais plutôt de s'y impliquer, en y apportant des
informations qui éclaircissent.
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