10. Les fonctions des aides didactiques :
Confectionner, produire, fabriquer ou se procurer une aide
didactique est une tâche qui n'est pas facile et simple à
accomplir par l'enseignant, vu la diversité et l'embarras des choix
d'une part et la difficulté d'avoir l'aide adéquate en main
sans
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Cadre théorique
oublier les conditions critiques dans lesquelles fonctionnent
certains enseignants d'autre part.
Cependant, penser à une phase aboutissant à
l'élaboration d'un modèle pédagogique illustrant la
démarche d'apprentissage et indiquant l'outil didactique utile pour se
l'approprier, la recherche des aides adéquates constitue un des
éléments primordiaux à prendre en considération et
à mettre en évidence.
Dans le même contexte, connaître les fonctions des
aides didactiques demeure des notions intéressant à savoir par
les enseignants. Selon (ASROLFI & AL, 1997) : « les aides
didactiques répondent à différents phases de la
démarche d'apprentissage scientifique.»
Ils établissent une typologie expliquant les fonctions
de ces aides appelées encore auxiliaires.
h.Aides et motivation :
Ces aides présentent "des instruments de motivation
destiné à susciter l'émergence d'un problème, d'un
sujet d'étude... ». Donc la motivation offerte par ces aides,
fait apparaître et distinguer par leur valeur les savoirs
communiqués. Face à une difficulté d'apprentissage, les
aides didactiques participent à son franchissement grâce à
la motivation qu'elles offrent de par l'environnement informatique, la
facilité d'accéder et de gérer l'information.
i.Aides, informations et substitution :
Ces aides peuvent être l'origine des outils
d'information sur des concepts scientifiques tout en substituant les
activités pratiques : « des instruments d'information proposant
des données à analyser (observations ou expériences), qui
peuvent avoir une fonction substitutive par rapport aux activités
pratiques. »
Ainsi, la façon avec laquelle certaines aides sont
conçues (simulations interactives) permet à l'élève
de faire lui-même les expériences donc d'observer, d'analyser par
conséquent source d'information substituant les activités
pratiques.
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Cadre théorique
j. Aides et guidage :
Les aides peuvent être des éléments
d'accompagnement qui participent à montrer le chemin d'apprentissage
dans son aspect concret, pratique et expérimental : « des
instruments de guidage dont les guides techniques des travaux pratiques
constituent le type le plus représentatif pour les sciences
expérimentales »
k.Aides et évaluation :
Bien exploitées tant par l'enseignant que par les
élèves, ces aides peuvent être un outil d'évaluation
en cours de formation des apprenants portant sur les concepts scientifiques et
techniques. De plus, ces aides permettent aux élèves de s'auto-
évaluer pour mesurer le degré d'appropriation du savoir et
savoir-faire :« des instruments d'évaluation formative ou
d'auto-évaluation permettant aux élèves de faire le point
sur leurs savoir et savoir-faire. »
En somme, le fait de connaître sur les bout des doigts
la définition, les rôles et les fonctions des aides didactiques
permet un bon choix ou une fabrication des outils afin de bien véhiculer
son cours, le rendre animé, constructiviste et permet aux
élèves de bien assimiler le savoir et le savoir-faire surtout
dans notre domaine de recherche à l'étude fonctionnelle d'un
système technique(automatisé) qui nécessite la
compétence d'expression sur un modèle.
Remarque :
Les formes d'aides didactiques que nous allons étudier
et tester au cours de notre recherche se limitent essentiellement à
l'usage de la vidéo numérique réelle et la simulation pour
enseigner le système technique (automatisé).
Nous traitons d'une façon exhaustive et plus
détaillée les notions de la vidéo numérique
réelle et la simulation dans les parties à venir.
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