7. Modélisation :
La modélisation permet de décrire graphiquement un
système technique.
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Cadre théorique
Schéma 08 : Modèle complet du
système technique.
Légende :
> FG : Fonction globale.
> MOE : Matière d'oeuvre
entrante.
> SS : Sorties secondaires.
> W : Energie.
> R : Réglage.
> MOS : Matière d'oeuvre
sortante.
> C : Configuration.
> E : Exploitation.
Pour aller plus loin dans la notion de la modélisation
d'un système, BEN TAZIRI utilise«les outils de la
méthode SADT (SADT : Structured -Analysis - Désign - Technique. -
® SADT est une marque déposée de SofTech (USA) et d'IGL
Technologie (France). Développée aux USA par Doug Ross en 1977 et
introduits en Europe à partir de 1982 par Michel Galiner. "SADT permet
non seulement de décrire les tâches du projet et leurs
interactions, mais aussi de décrire le système que le projet vise
à étudier, créer ou modifier, en mettant notamment en
évidence les parties qui constituent le système, la
finalité, le fonctionnement de chacune, et les interfaces entre les
diverses parties partie qui font qu'un système n'est pas une simple
collection d'éléments
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Cadre théorique
indépendants, mais une organisation
structurée de ceux-ci dans une finalité précise."
(LISSANDRE (Michel), Maîtriser SADT, Colin, 1990, (p14))
Le système étant défini, c'est à
dire limité par sa frontière, on peut identifier :
· Sa fonction, qui apporte la valeur ajoutée
à la matière d'oeuvre.
· Ses éléments constitutifs
(sous-systèmes, composants, ) qui, inclus dans la frontière,
supportent la fonction.
· La matière d'oeuvre sur laquelle s'exerce
son action.
· Les données d'entrée, ou de
contrôle, qui provoquent ou modifient la mise en oeuvre de la fonction.
Modéliser un système consiste à en donner une
représentation qui énumère les quatre ensembles
d'éléments ci-dessus en les distinguant les uns des autres, et en
montrant les relations. »
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Cadre théorique
CONCEPTS DIDACTIQUES
Présentation :
Nous entamons maintenant la partie réservée
à l'analyse des concepts didactiques. Au départ de notre
recherche, nous avons envisagé l'étude de deux concepts
uniquement, mais au cours des travaux sur terrains d'autres termes sont apparus
et nous ont obligés à les traiter. Par ailleurs, nous allons
développer :
La notion des aides didactiques ;
Les modèles, la modélisation et la simulation ;
Les conceptions.
VI.AIDES DIDACTIQUES :
8. Définition et identification des aides :
La notion d'aides didactiques a été largement
utilisée par les didacticiens ASTOLFI et Al (1997), GIORDAN (1987). Elle
a été aussi l'objet d'un certain nombre de travaux de recherches,
citons par exemple QUINTANA-ROBLES Miriam (1992) dans sa thèse ayant
pour titre : Etude didactique de films comme aide pour l'enseignement de la
physique (cas de l'expansion des gaz ; NDIADE (1990) lui aussi a largement
développé cette notion dans sa thèse dont le sujet est
l'évaluation de l'utilisation de la vidéo dans les travaux
pratiques universitaires de biologie. Cette dernière ressource constitue
pour nous la majeure partie de notre GIORDAN (1989) signale : « quand
on prononce l'expression " aide didactique", on pense traditionnellement aux
moyens à disposition de l'enseignement pour faciliter son message. Leur
rôles est d'illustrer, de prolonger et d'anticiper la voix du
scientifique pour la rendre plus performante ».
Nous pouvons donc dire que les aides sont des outils
utilisés par les enseignants pour communiquer leur cours. Elles
permettent le gain de temps et l'anticipation des messages scientifiques et
techniques. ASTOLFI(1987), exprime qu' « il convient d'abord de
définir le concept "aide", c'est-à-dire un support de
l'activité didactique en cours. Il faut alors préciser que cette
aide apporte en surplus ce qui ferait son
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Cadre théorique
économie ». Nous remarquons qu'il s'agit
du même enchainement d'idée : support et économie. Dans
leur oeuvre "MOTS CLES DE LA DIDACTIQUES", (ASTOLFI & AL,
1997) définissent l'aide didactique comme suit : « le terme
d'aide didactique désigne des instruments, sélectionnés ou
élaborés par les enseignants pour constituer des facilitateurs,
à différents moments des activités didactiques. »
Toujours le même ordre d'idée et la même optique avec
l'ajout de la façon avec laquelle sont utilisées ces aides
(à différents moments), dans le cadre de notre recherche
les exploiter par alternance dans le cours de l'analyse fonctionnelle d'un
système (automatisé).
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