Chapitre 02 :
Analyse comparative :
(Analyse qualitative)
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2.1 Les variables indépendantes :
Les variables indépendantes sont :
? Le sexe : féminin ou masculin
? L'âge : entre 15 ans et 20 ans, il a été
introduit comme variable car il jouait un rôle important.
? La situation et la classe sociale
2.1.1 Le Variable « sexe » :
Puisqu'il existe beaucoup de préjugés et
d'idées non-vérifiées par rapport à l'influence de
la variable sexe sur l'usage et l'apprentissage de la langue française,
nous avons pu avoir une idée sur les représentations
linguistiques construites à l'égard de l'usage et la motivation
d'apprentissage de la langue française dans différents domaines
et différentes situations et qu'il y a une différence entre
l'image du français chez les filles et celles des garçons.
Comme premier constat commun entre les deux publics
enquêtés, nous avons pu observer à travers les
réponses de quelques questions fermées, que les filles aiment la
langue française plus que les garçons et elles sont, plus qu'eux,
motivées à l'apprentissage de cette dernière.
Généralement, les filles s'investissent mieux et
donc réussissent mieux à l'école, leur notes en
composition de français sont bonne, il est connu aussi que les filles
sont plus orientées vers les langues surtout les langues
étrangères qui symbolisent la modernité, les cultures
autres, la civilisation et le savoir. BOURDIEU ET PASSERON écrivaient
à ce propos en 1964 :« L'idéologie du don et sa
répartition sexuelle est d'autant plus marquée qu'on descend dans
les catégories modestes : aux filles les études
générales, aux garçons les études technologiques.
»1
Les filles parlent le français parce qu'elles veulent
parler et surtout entre elles. On compte le côté d'enthousiasme.
Quant aux garçons, ils utilisent l'arabe dans leurs discussions et ne
donnent pas grande importance au français.
1 BOURDIEU ET PASSERON.1964.
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Par ailleurs, Dans certaines réponses ouvertes, nous
sommes arrivé aux autres paramètres qui seraient à
l'origine de cette différence de motivations pour l'apprentissage des
langues. À savoir par exemple que l'attitude des élèves
vis-à-vis de la langue française n'est pas tributaire seulement
de la langue en elle-même, mais de l'enseignant de cette langue,
l'apprenant, s'il aime l'enseignant de la matière il va automatiquement
aimer sa séance et la motivation sera positive. Pour expliquer nous
avons eu des réponses comme :
« J'aime mon prof de français parce qu'il me
représente mon père »
« Mon enseignant de français est comme mon ami »
« Mon prof je l'adore, il est gentille, beau et cultivé »
Il est à noter que ce sont des réponses des
filles, la plupart des garçons ont répondu par le mot « rien
».
Nous venons de vérifier l'hypothèse que les
attitudes et représentations forgées par les lycéens sur
les langues influencent leur apprentissage et donc l'usage de ces langues.
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