2.1.2/ Echantillonnage:
Le choix du cycle visé par cette étude vient du
fait que « le primaire » est le cycle où l'on apprend les
bases en FLE. L'apprentissage d'une langue ainsi que la manière de le
faire sont autant important l'un comme l'autre en ce cycle qui parait plus que
déterminant dans le parcours de formation des individus.
Notre échantillon est au nombre de 30
élèves, il s'agit exactement de 16 filles et 14 garçons
dont la tranche d'âge varie entre 10 et 15ans. La plupart des apprenants
sont motivés, veulent travailler et fournir des efforts en classe.
2.1.3/ L'objectif de l'observation :
Cette observation est une étape essentielle de notre
étude, elle permet de décrire l'activité
étudiée, de définir les difficultés qui opposent
les apprenants, et permet également la conception du questionnaire et
des activités destinées aux apprenants.
2.1.4/Données des observations en classe :
D'après cette observation, nous avons remarqué
que les apprenants éprouvent des difficultés en lecture. Nous les
classons par ordre d'importance dans ce qui suit :
- Les apprenants n'ont aucun intérêt aux livres
et à la lecture en générale.
- Ils ont des difficultés à prononcer certains
sons et parfois certaines lettres.
- Ils arrivent difficilement à comprendre les
idées d'un texte ou les phrases qu'ils lisent.
- Ils ont des difficultés de compréhension des
consignes.
- Certains élèves sont incapables de
déchiffrer des textes.
- Certains mots composés ou longs sont parfois
évités et ne sont pas lus.
- Les élèves lors des séances de lecture
sont généralement démotivés et
désintéressés.
2.1.4.1/Les interactions en classe de FLE:
Nous avons remarqué que les interactions dans la classe
dominent dans un seul sens et ce de l'enseignant vers les apprenants. Ce
rapport interactionnel n'est pas réciproque et même dans le cas
où il existe des échanges initiés par les apprenants, il
s'agit généralement de d'interventions où les
apprenants utilisent souvent des mots en arabe, des verbes à
l'infinitif...
Nous avons remarqué que beaucoup d'apprenants avaient
des problèmes importants pour s'exprimer en français où
même de prendre la parole, plusieurs raisons pourraient être des
pistes d'investigation pour comprendre pourquoi assistons-nous à une
telle situation : manque de vocabulaire, peur de se tromper, problèmes
psychologiques....
2.1.4.2/Échanges engagés entre les
apprenants :
La plupart des échanges entre les apprenants se font en
arabe algérien, rarement en français : l'entourage et
l'environnement social de l'apprenant ne l'aide généralement pas
à s'habituer et à parler aisément en cette langue
étrangère.
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