Qualité du contenu numérique pour l'enseignement et l'apprentissage.

I.1.5.2. utilisation du numériques à l'école.

Avec la création des CRM dans les lycées et collèges, internet est de plus en plus utilisé en milieu scolaire. Il s'intègre progressivement dans le scénario pédagogique des enseignants. Le potentiel d'internet en matière de banques de données constitue une valeur ajoutée pour le système éducatif camerounais. Mais pour la plupart du temps un esprit critique n'est pas exercé sur la qualité des ressources provenant d'internet.

En effet, face à n'importe quel type d'interrogation (qu'elle soit d'actualité ou d'ordre documentaire, pratique, professionnel, culturel ou autre) ils ne suscitent qu'un seul réflexe de recherche : aller sur Internet. Car il offre aux élèves et enseignants une rivière de contenu et quelques gouttes de connaissances. Ces derniers peuvent consulter des documents en ligne, utiliser les didacticiels, des vidéos de cours en ligne, des objets pédagogiques, participer à des forums de recherche et de partage spécialisés dans l'enseignement. Internet transforme les pratiques pédagogiques et permet de construire des savoirs et savoir-faire par la pédagogie par projet, de plonger les apprenants dans l'univers professionnel. Les élèves l'utilisent pour trouver des réponses aux questions des enseignants, des corrections à leurs devoirs,

⁴ Voir http://tsagueblandine.over-blog.com/article-etapes-d-integration-des-tic-a-lenseignement-au-cameroun-52982152.html [consulté le 20avril 2016]

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toute fois sans être avisés sur la pollution des contenus d'internet. Ils se lancent dans des recherches à l'aveugle ignorant que n'importe qui peut publier sur internet et que tous ne prennent pas la peine d'indiquer leurs sources. Lors des recherches sur internet en salle machine (CRM), ils sont généralement suivis par des moniteurs qui critiquent souvent la qualité et la validité des contenus numériques qui sont offerts sur le web. En milieu extrascolaire, les élèves face à internet sont laissés à eux même et ne savent pas ce qui constitue une information valide, de qualité, et ce qui constitue une désinformation ou une donnée tronquée. Ils ramassent tout ce qu'ils trouvent sans se sourcier de la provenance ni de la validité du contenu, ignorants qu'un document à l'aspect professionnel peut être truffé d'affirmations erronées qu'ils ne parviendront pas à distinguer. Il appartient ainsi à chaque élève ou enseignant d'effectuer par lui-même le filtrage et de définir le degré de validité et de pertinente des contenus pédagogiques se trouvant dans le foisonnement des sites. Car la crainte de se retrouver face à des contenus complexes et inadéquats ou à des ressources pédagogiques peu fiables et de mauvaises qualités pourraient entraîner des conséquences fâcheuses sur les performances scolaire. Il est donc impératif d'outiller l'élève voir même les enseignants pour l'évaluation de la pertinence, de la validité et de la crédibilité des contenus disponibles sur Internet.