I.1.4. Internet : la pollution de l'information
La pollution des informations sur internet a pris des formes
variées et des dimensions importantes, et en conséquence elle
entrave l'accès aux informations utiles. Parmi les causes de cette
pollution nous pouvons citer :
? La surabondance de l'information
La liberté de produire et de diffuser l'information sur
internet a entrainé une production croissante de contenu. L'augmentation
des ressources a causé des obstacles pour séparer la bonne
information de la mauvaise. Elle augmente l'effet de saturation et de
démotivation face à la difficulté de sélectionner
la bonne information. Malgré ce problème, les
élèves préfèrent faire des recherches dans
l'ignorance plutôt que de se
2 Ibid p : 237
3 Ala. Citée par : POISSENOT, Claude ;
RANJARD Sophie. « Usage des bibliothèques : Approche sociologique
et
Méthodologique d'enquête" coll. Les cahiers de
l'ENSSIB.
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référer aux médiateurs compétents.
Face à cette augmentation sans cesse croissante des pages internet
personnels, les résultats des moteurs de recherche ne cesseront
d'augmenter en quantité mais pas toujours en qualité.
? La médiocrité de
l'information
Les informations disponibles dans les moteurs de recherche ne
sont pas triées suivant les mêmes critères que celles
provenant des bibliothèques. Les élèves et enseignants
sont confrontés à une multiplicité d'informations qui
souvent n'est d'aucune importance pour eux. Seulement les résultats des
recherches sur Google peuvent les amener à se rendre
sur un site qui ne correspond pas à leur réel besoin
d'information.
I.1.5. Contexte dans le système éducatif
Camerounais.
Reconnaissant l'importance fondamentale des TIC dans
l'amélioration de la qualité de l'éducation, le Cameroun a
entrepris, depuis plusieurs années, de vastes projets destinés
à introduire ces technologies dans l'enseignement secondaire.
I.1.5.1 Intégration et usages des TIC dans
l'enseignement secondaire.
L'intégration des TIC dans les établissements
secondaires s'est déroulée sur trois plans:
? l'introduction de l'informatique comme discipline
à part entière :
- En 1992, l'informatique est introduite dans tous les
établissements scolaires d'enseignement technique et professionnel.
- En 2000, les TIC sont introduits dans les
établissements scolaires d'enseignement général et dans
les Écoles Normales d'Instituteurs.
? la création des CRM dans les Lycées et
collèges :
- En Novembre 2001, le Chef de l'État inaugure le
Centre de Ressources Multimédia du Lycée Général
Leclerc. Cette inauguration est le coup d'envoi d'autres
cérémonies de ce genre dans d'autres Lycées. Deux ans
âpres c'est-à-dire en 2003, les programmes
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officiels d'informatiques sont mis à la disposition des
établissements scolaires du secondaire et des Écoles Normales
d'Instituteurs.
- En 2004, l'informatique devient une matière obligatoire
au Lycée et au Collège.
? la formation des enseignants d'informatique dans
les Écoles Normales Supérieures (ENS).
- L'année 2007 est marquée par l'ouverture de
la filière Informatique dans les Écoles Normales
Supérieures du pays : à Yaoundé I, à Bambili et
à Maroua4.
Ainsi, le gouvernement camerounais a compris qu'il faut
arrimer l'éducation aux TIC afin de ne pas rester en marge du monde et
de profiter des nouvelles perspectives qu'elles nous offrent.
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