Memoire Online - Qualité du contenu numérique pour l'enseignement et l'apprentissage.

Dans cette section nous présentons les différents critères qui nous ont permis d'adapter une grille d'évaluation.

III.5.1. Choix des critères

Après la synthèse nous sommes accentués sur les critères évaluant la qualité du contenu et qui apparaissent de façon récurrente dans les différents modèles. En effet certains critères cités ou utilisé plusieurs fois par certains auteurs ont suscité notre intérêt d'où le choix porté sur ceux-ci au détriment des autres, à la suite de quoi nous les avons réorganisé et reparti en fonction des aspects déterminant la qualité de l'information. Ainsi avons-nous ressorti les trois aspects suivants:

Le tableau2 ci-dessous présente les critères sélectionnés et classés suivant les différents aspects.

ASPECTS	RUBRIQUES	CRITERES
FIABILITE	Auteur	- L'auteur est-il clairement identifier ? - Les coordonnées de l'auteur sont-ils clairement indiquées ? - L'auteur appartient-il à un organisme ou une entreprise ?
	Fraicheur	- Quel est la date de création du contenu ? - Y'a-t-il une mise à jour ?
	Source	- La source est-elle indiquée ? - Les références sont-elles citées ?

		- Le contenu est-il suffisamment détaillé ? - Les exercices sont-ils pertinents ? - l'information est-elle suffisante ?
	Valeur du contenu	- L'objectif est-il bien formulé en termes compréhensibles ?
		- La structuration du contenu favorise-t-il
		l'apprentissage ?
		- Les évaluations fournissent à l'élève des indications appropriées ?
		- Le rythme d'apprentissage suggéré est réaliste ?
		- Le nombre d'activités d'apprentissage est adéquat et couvre bien toute la matière vue ?
QUALITE DE LA PRESENTATION		- Organisation du contenu est-il cohérent ?
	Design	- Les graphiques et schémas sont-ils clairement présentés, avec indication de la signification des axes, des séries, ... ?
		- Le Texte est-il suffisamment claire et compréhensible
		- Les informations sont disposées sur la page
	Lisibilité	de façon lisible ?

IV.5.2. Critères retenus pour la grille

L'adaptation d'une grille est un travail qui peut provoquer d'une certaine manière une perte d'information. C'est la raison pour laquelle celui que nous présentons par la suite peut comporter des insuffisantes. Car Pour l'élaborer, nous avons regroupé certains critères sous formes des questions plus générales et plus simples. Ceci dans le but de rendre le model le plus synthétique possible et le plus compréhensible par les utilisateurs. En effet, après classification des critères, nous avons constaté que certaines rubriques regroupaient plusieurs critères, qui avaient les mêmes intérêts, mais qui rendaient le modèle lourd et pas facilement utilisable. Par exemple dans la rubrique « Auteur » nous avons regroupé les différents critères présents en la question suivante :

les informations sur l'auteur sont-elles mentionnées ? Le même procédé a été appliqué aux rubriques valeur du contenu et design.

De même nous avons eu à introduire d'autres critères supplémentaires dans la rubrique pertinence car il convient de s'assurer que, dans le contexte de l'évaluation des cours en ligne, les objectifs généraux et spécifiques soient clairement définis. En effet c'est à partir d'eux que l'auteur du contenu détermine ses méthodes et le design de son contenu (Meloche, 2001, p.7). C'est également à partir des objectifs que l'élève saisit facilement et sans confusion le développement des différents aspects du contenu et sait à quoi s'attendre lors de l'apprentissage. Ainsi l'absence des objectifs peut avoir une

d'autres critères relatif à la pertinence du contenu ont été introduire: La coordination du contenu avec le programme scolaire,

Le tableau 3 ci-contre représente la synthèse des critères retenus pour la grille

ASPECTS	RUBRIQUES	CRITERES
FIABILITE	Auteur	- les informations sur l'auteur sont-elles mentionnées ?
	Fraicheur	- la date de création du contenu est-elle mentionnée? - La date de mise à jour est-elle mentionnée?
	Source	- Les références utilisées pour concevoir le contenu sont-elles citées ?

		- Le contenu couvre-t-il une notion du programme académique ? - le contenu relève-t-il du niveau de la
	Valeur	classe ?
		- Les objectifs à atteindre sont-ils spécifiés ?
	Pédagogique du	- Le plan est-il détaillé ?
		- Les exercices ou exemples permettent-ils
	contenu	d'atteindre les objectifs visés?
		- Les explications sont-elles claires et compréhensibles ?
QUALITE DE LA PRESENTATION		- Organisation du contenu est-il cohérent (section, chapitre, titre, sous titres, etc.)?
	Design	- La qualité des couleurs et des images sont- elles attrayantes
		- Le Texte est-il suffisamment claire et lisible
	Lisibilité	- Le contenu est-il rédigé dans une langue correcte

Qualité du contenu numérique pour l'enseignement et l'apprentissage.

III.5. Choix des critères et adaptation d'une grille

III.5.1. Choix des critères

IV.5.2. Critères retenus pour la grille