7.3.2. Discussion
La discussion porte sur la méthodologie et sur les
résultats.
7.3.2.1 Discussion de la méthodologie
Notre étude a pour objectif d'identifier les
difficultés qui handicapent les étudiants à
élaborer à temps leur mémoire de recherche. Pour ce faire,
nous avons pris pour cadre d'étude la FLESH de l'Université de
Lomé. Etant donné que la taille de notre population
d'étude est élevée, nous avons dû prélever un
échantillon de 10% de la population-mère. De plus, nous aurons
dû utiliser la stratification pour constituer notre échantillon
pour qu'il soit plus représentatif si on avait la liste
numérotée de la population-mère.
Il faut reconnaître que cette étude a ses
limites. En effet, notre recherche ne couvre pas toute l'Université de
Lomé pour rendre nos résultats généralisables.
7.3.2.2 Discussion des résultats
Cette étude a montré que les difficultés
d'ordre socioéconomique, institutionnel et individuel constituent un
véritable frein à l'élaboration des mémoires de
recherche à la FLESH.
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En effet, les résultats obtenus révèlent
qu'une minorité d'étudiants en dépit de ces
difficultés arrive à soutenir leur mémoire de recherche
alors que la majorité d'entre eux n'y arrive pas. Ces résultats
dans leur ensemble, confirment nos hypothèses. En cela, ils vont dans le
même sens qu'avec les travaux de
Coulon (2005), Van Gennep (2004), Gérard et Gremmo
(2008), de Le Bouëdec et La Garanderie (1993 : 12), de Romainville (1998),
de Baudelot et Establet (1971, 1979), de Boudon (1973, 1977), de Dubet (1989,
1994, 1996) et de Touraine (1989, 2000).
Toutefois, nous avons occulté le cas de certains
départements bien qu'ayant moins d'enseignants encadreurs ont
enregistré des résultats satisfaisants certaines années.
C'est le cas du département de Linguistique qui avec 8 enseignants
encadreurs a enregistré les taux de réussite de 71,43% en 2003 ;
63,64% en 2004 ; 63,89% en 2006 ; 60,87% en 2007 ; du département
d'Allemand qui avec 10 enseignants encadreurs a enregistré un taux de
réussite de 69,33% en 2005 et du département d'Espagnol qui avec
1 enseignant encadreur a enregistré 77,78% comme taux de réussite
en 2005.
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