7.3.1.3. Choix de sujets et de directeurs de
mémoire
Le personnel enseignant encadreur est très insuffisant
en FLESH par rapport au nombre d'étudiants en maîtrise chaque
année (en 2008-2009, on dénombre 124 enseignants encadreurs pour
3014 étudiants soit en général 24 étudiants par
enseignant encadreur). Un nombre très élevé par rapport
à la normale qui devait être 10 étudiants par enseignant
encadreur. De plus, les enseignants sont surchargés par les cours et les
encadrements de mémoires. Raison pour laquelle ils accordent peu de
temps à l'encadrement des mémoires. Une autre raison est que les
primes d'encadrement des mémoires sont aussi dérisoires. Tout
ceci contribue à la démotivation des enseignants. Les taux de
soutenance sont globalement faibles à la FLESH (8,25% enregistré
tous les 6 dernières années). On note des taux
élevés de soutenance dans la plupart des départements
certaines années à l'instar des départements de
Linguistique (71,43% en 2003 ; 63,64% en 2004 ; 63,89% en 2006 ; 60,87% en
2007), d'Allemand (69,33% en 2005) et d'Espagnol (77,78% en 2005). La
particularité de ces départements s'explique par le fait que
chacun a adopté une stratégie qui lui est propre. Ainsi, le
département d'Allemand envoie les étudiants faire des stages en
Allemagne. Ce qui leur permet de faire aisément leur recherche. Par
contre, le département de Linguistique a adopté le principe des
soutenances bloquées et privées. Ceci permet d'une part de faire
passer beaucoup d'étudiants en un temps déterminé et
d'autre part, d'éviter des dépenses supplémentaires de
réception pour l'assistance. Ces aspects ne sont pas à
négliger d'autant plus que certains étudiants ont
évoqué les dépenses de préparation de la soutenance
orale publique. Bien que ces préparations ne soient pas
autorisées formellement, on remarque une sorte de « contrainte
psychologique » chez les étudiants qui doivent soutenir
publiquement leur mémoire à le faire.
Que ce soit dans le choix de sujets ou de directeurs de
mémoire, la plupart des étudiants sans exception de
département ont rencontré des difficultés : 278 soit
91,75% dans le choix de sujets de recherche et 259 soit 85,48% dans le choix
de
118
directeurs de mémoire. Une telle situation se
présente d'autant plus qu'il manque une formation à la recherche
depuis le 1er cycle universitaire. Les étudiants en
s'exerçant de préparer et de présenter les exposés
se forment à la fois à la recherche et à la communication
en public. Ces exposés peuvent constituer des sources d'inspiration pour
certains étudiants qui peuvent s'en servir pour formuler des sujets de
recherche. D'un autre côté, les étudiants eux-mêmes
manquent d'initiative si bien qu'ils attentent la 4è année avant
de commencer à chercher des sujets et de directeurs de mémoire.
Ceci devait s'anticiper au plus tard en licence pour bien s'armer et faire des
étapes préliminaires avant la 4è année. Certains
étudiants avertis qui se préparent d'avance depuis la 2è
année s'en sortent dans la plupart des cas.
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