CONCLUSIONS GENERALE ET
PERSPECTIVES
CONCLUSION ET PERSPECTIVE
L?étude que nous avons menée en DEA a
porté sur les aspects relatifs à l?enseignement
expérimental en chimie. Il s?agissait d?évaluer l?impact des
activités expérimentales dans ce domaine. Pour vérifier
notre hypothèse, nous avons travaillé dans trois classes, chacune
ayant un effectif de 25 élèves, au lycée Chaminade : une
classe témoin dans laquelle on n?a pas réalisé une
expérience, et deux classes expérimentales afin de bien valider
ou invalider notre hypothèse. Nous voulons connaître le
rôle, la place, voir même l?intérêt de
l'expérimental dans l?enseignement de la chimie à travers
quelques expériences du test d?identification des ions en solution.
C?est ainsi que notre travail vise à voir comment ces
activités peuvent aider les apprenants de bien comprendre le cours et
à l?enseignant de bien dispenser le cours de réaction chimique :
lier la théorie à la pratique. Nous avons réalisé
les évaluations et des activités expérimentales en
situation d?enseignement/apprentissage et les résultats sont
satisfaisants. Ces résultats montrent que :
> les activités expérimentales contribuent
à la bonne compréhension des notions et phénomènes
chimiques ;
> les manipulations ont donné une grande motivation et
un esprit de curiosité chez les apprenants.
> L?écart entre la classe théorique et les
classes expérimentales présentées dans le graphe 10 montre
bien l?impact, l?intérêt de réaliser les activités
expérimentales intégrées au cours car la Chimie est unes
science expérimentale.
Enfin l?enseignant a pu dispenser le cours avec lucidité
en contournant certaines difficultés chez les apprenants.
Ces résultats issus des évaluations confirment
d'abord les constats faits dans la partie théorique concernant les
objectifs visés par l'expérience en sciences-physiques et nous
amènent à conclure que pendant une expérience de cours en
réaction chimique (test d?ion), l'élève peut
construire non seulement les savoirs conceptuels, mais aussi
les savoirs procéduraux. L?écart entre les résultats
obtenus dans la classe témoin et les résultats obtenus dans les
classes expérimentales confirme bien notre hypothèse.
Mais depuis des années, les activités
expérimentales dans l?enseignement des sciences physiques n?existe
presque plus dans le système éducatif congolais. Ceci par manque
de matériel didactique et de laboratoire dans les établissements
scolaires. Plusieurs recherches ont décrié ce problème de
manque de matériel, de produit de laboratoire et de leur
équipement ; notamment, l?article écrit par NTSILA, A., MASSAMBA,
A., RAMA-NIAMAYOUA, R., & SILOU, T. dans la pratique expérimentale
en sciences physiques à travers les conceptions des enseignants
Congolais.
Au vu des résultats de cette recherche descriptive, trois
implications semblent se dégager :
+ Pour les enseignants.
L'enseignant pourra aussi prendre en compte les obstacles
sous-jacents et des possibilités de compréhension des
élèves pendant la préparation de leurs activités
expérimentales. Il prendra conscience du chemin qui reste à
parcourir entre les conceptions des apprenants et les objectifs qu'il doit
élaborer pour l'enseignement.
+ Pour les décideurs en
éducation.
De l'analyse des résultats de la recherche pourraient
sortir des suggestions sur la mise en place des laboratoires de chimie dans
tous les établissements du secondaire car le manque de matériel
didactique entrave les activités expérimentales et aider les
enseignants à travers les séminaires ateliers à concevoir
et à réaliser les activités expérimentales.
+ Pour la recherche en didactique
expérimentale.
Cette étude peut servir d'appui aux différentes
réflexions didactiques sur la pratique expérimentale et notamment
l'impact, le rôle des travaux pratiques de chimie en tenant compte de
conceptions des apprenants.
Ces quelques pistes de recherches que nous avons
envisagées, sont autant de prolongements possibles pour ce travail.
| 
