Quel rôle pour la médiathèque dans le rapport de l'enfant à la lecture

CONCLUSION

L'avènement des secteurs jeunesse dans les bibliothèques publiques, dont on peut constater l'ascension à partir de 1960, marque une césure entre école et bibliothèque. Tandis que la première, berceau du premier contact entre le livre et l'enfant, tend à inculquer des règles et placer la lecture au centre de l'instruction, la bibliothèque, quant à elle, met en avant par l'animation, la lecture comme source de plaisir. Plaisir dans la liberté des multiples choix qu'offre aujourd'hui la littérature jeunesse, mais également plaisir dans le jeu avec le livre et plus largement dans la lecture. Néanmoins, malgré de nombreuses actions, telle que la fête du livre, nous pouvons constater que ce positionnement n'est pas simple d'une part dans sa mise en application et d'autre part dans l'esprit des premiers concernés à savoir les enfants (ou plus largement « les jeunes »).

La promotion de la fête du livre au sein des classes a permis à l'auteur de ce mémoire, outre le fait de connaitre une expérience des plus enrichissantes, de soulever les difficultés auquel se heurte cette animation. Entre l'engouement des « petits » et le désintérêt parfois marqué des « plus grands », la fête du livre permet de constater que les tensions qui existaient déjà au début du XIXème siècle entre école et bibliothèque perdurent. Le livre n'a pas nécessairement perdu son caractère contraignant, associé à un acte de lecture comme un « effort ».

Ces remarques ne tendent pas à tirer un bilan négatif des actions à l'image de la fête du livre, bien au contraire. Cette animation réunit en moyenne 150 enfants, ce qui, rapporté à la démographie ludréenne, est un résultat hautement positif. Le caractère pérenne de la fête du livre montre l'engouement des enfants pour les animations « hors les murs » et souligne également la forte implication de la médiathèque dans la vie associative de la commune et dans la promotion de la lecture comme source de plaisir.

Aussi les bibliothèques continueront d'osciller entre volonté d'autonomisation de l'enfant, pédagogie et divertissement, à l'image des fluctuations que connaissent les pratiques culturelles de la jeunesse.

BIBLIOGRAPHIE

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