3. L'ENVIRONNEMENT PEDAGOGIQUE.
Tableau 11 : Taux de disponibilité en
manuels essentiels à l'usage des élèves dans le primaire
par province et par ordre d'enseignement en 2006/2007.
|
PROVINCE
|
Lecture
|
Mathématiques
|
Sciences
|
Anglais
|
|
Pu
|
Pr
|
Total
|
Pu
|
Pr
|
Total
|
Pu
|
Pr
|
Total
|
Pu
|
Pr
|
Total
|
|
Adamaoua
|
2/7
|
2/9
|
2/7
|
1/5
|
6/91
|
1/5
|
1/54
|
1/68
|
1/57
|
1/4
|
3/65
|
1/4
|
|
Centre
|
1/9
|
1/9
|
1/9
|
3/31
|
7/79
|
8/85
|
1/61
|
1/17
|
2/73
|
1/9
|
5/69
|
4/41
|
|
Est/East
|
2/7
|
1/5
|
1/4
|
1/6
|
2/11
|
1/6
|
1/83
|
1/17
|
1/62
|
2/9
|
2/23
|
1/5
|
|
Extrême
|
1/5
|
1/3
|
1/5
|
1/7
|
11/82
|
1/8
|
0,52%
|
2/41
|
0,73%
|
3/82
|
3/62
|
1/28
|
|
Littoral
|
1/7
|
3/88
|
5/59
|
1/8
|
1/38
|
4/57
|
1/98
|
1/70
|
1/81
|
1/7
|
1/46
|
7/45
|
|
Nord
|
1/5
|
10/99
|
1/5
|
1/5
|
7/89
|
1/5
|
1/96
|
1/38
|
1/92
|
1/6
|
1/51
|
1/7
|
|
Nord Ouest/
|
1/6
|
5/98
|
11/83
|
1/6
|
1/43
|
1/8
|
0,28%
|
0,75%
|
0,42%
|
1/7
|
1/59
|
1/9
|
|
Ouest/
|
1/9
|
1/25
|
1/31
|
5/69
|
2/69
|
3/47
|
0,26%
|
1/88
|
0,42%
|
1/15
|
1/73
|
4/71
|
|
Sud/South
|
1/6
|
1/12
|
11/64
|
7/72
|
3/44
|
8/85
|
0,90%
|
1/51
|
1/99
|
1/6
|
1/15
|
1/7
|
|
Sud-Ouest/
|
1/8
|
1/24
|
3/31
|
1/9
|
1/28
|
7/81
|
0,35%
|
1/87
|
0,57%
|
1/9
|
1/28
|
7/79
|
|
Ensemble
|
1/6
|
1/13
|
10/67
|
1/8
|
2/39
|
1/9
|
0,85%
|
1/40
|
1/85
|
1/9
|
3/83
|
7/71
|
Source : Cellule de la
Planification-DDDPPC-MINDUB/Recensement scolaire 2006-2007
La disponibilité en manuels scolaires chez les
élèves du primaire est globalement faible, avec 1 manuel de
lecture pour 7 élèves, 1/9 pour ce qui est des manuels de
mathématique et de science. La possession du manuel d'anglais
étant quasiment nulle ! Si l'on part du fait que le livre est le support
essentiel du processus d'apprentissage, alors convient-il de dire que cette
situation préoccupante devrait mobiliser les autorités en charge
du secteur de l'éducation, à prendre des mesures plus hardies et
efficaces.
Car contrairement à la situation prévalent chez
les élèves, les enseignants disposent en général
des manuels au programme pour apprêter leurs leçons, ce qui
constitue un minimum dans l'acte pédagogique, même comme la
situation reste précaire pour ce qui est de la possession du guide du
manuel d'enseignant.
4. QUID DE LA FORMATION DES FORMATEURS.
La scolarisation primaire universelle, telle que
définie dans le cadre de Dakar est fonction de la volonté des
pouvoirs publics à atteindre ces objectifs. Un analyseur de cette
volonté constitue la nature et le degré de responsabilité
et de pouvoir accordés par les gouvernements aux ministères en
charge de l'éducation. Il nous est permis de penser que la
création du Ministère de l'Éducation de
Base (MINEDUB) au Cameroun traduit cet engagement des autorités
publiques à réaliser les objectifs de Dakar. Il nous l'est
également permis dans la mesure où ce Ministère, en plus
de la mise en oeuvre de la politique gouvernementale en matière de
scolarisation de base, se charge aussi du suivi et de l'encadrement de la
formation des formateurs à travers la gestion des ENIEG. Il reste tout
de même à interroger la nature de ce pouvoir
délégué. N'empêche, la volonté du Cameroun de
parvenir aux objectifs de 2015 se matérialise enfin à travers
l'évolution des effectifs inscrits dans ces écoles.
Tableau 12 : Evolution des effectifs des
élèves-enseignants de 2003/2004 à 2006/2007.
|
Provinces
|
2003/2004
|
2005/2006
|
2006/2007
|
|
Garçons
|
Filles
|
Total
|
Garçons
|
Filles
|
Total
|
Garçons
|
Filles
|
Total
|
|
Adamaoua
|
136
|
108
|
244
|
99
|
89
|
188
|
168
|
297
|
465
|
|
Centre
|
301
|
769
|
1070
|
255
|
676
|
931
|
414
|
1044
|
1458
|
|
Est
|
247
|
346
|
593
|
175
|
274
|
449
|
198
|
486
|
684
|
|
ExtremeNord
|
532
|
154
|
686
|
842
|
201
|
1043
|
1713
|
429
|
2142
|
|
Littoral
|
60
|
329
|
389
|
43
|
153
|
196
|
69
|
231
|
300
|
|
Nord
|
302
|
145
|
447
|
260
|
106
|
366
|
513
|
270
|
783
|
|
Nord-Ouest
|
100
|
237
|
337
|
177
|
356
|
533
|
78
|
318
|
396
|
|
Ouest
|
112
|
591
|
703
|
73
|
356
|
429
|
129
|
665
|
794
|
|
Sud
|
101
|
234
|
335
|
88
|
177
|
265
|
48
|
81
|
129
|
|
Sud-Ouest
|
54
|
210
|
264
|
80
|
267
|
347
|
99
|
234
|
333
|
|
Total
|
1945
|
3123
|
5068
|
2092
|
2655
|
4747
|
3429
|
4056
|
7485
|
Source : Cellule de la
Planification-DPPC-MINEDUB/Recensement scolaire 20006-2007
Comme l'indique le Tableau 9, nous pouvons constater avec les
concepteurs de la carte scolaire camerounaise que les effectifs des
élèves-enseignants ont progressé de + 36 points en 2006
avec une majorité de femmes (54%). Ces chiffres cachent toutefois
d'énormes disparités dans la mesure où si les femmes dans
la province de l'Ouest sont 5 fois plus représentées que les
hommes, « ce n'est hélas pas le cas des provinces septentrionales
où la féminisation de la carrière enseignante aurait
pourtant servi de modèle dans cette région où se pose
encore le problème de la scolarisation des jeunes filles. » (Cf.
carte scolaire 2007, p33)
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