Comment le cadre théorique de la problématisation dans le paradigme de l'enseignement par compétences peut éclairer sur le processus engagé par un élève de lycée professionnel dans sa résolution d'un problème mathématiques

ANNEXES

ANNEXE 1: GRILLE NATIONALE D'ÉVALUATION en mathématiques et en sciences physiques et

chimiques

ANNEXE 1 bis : DOCUMENT D'ACCOMPAGNEMENT de la grille nationale d'évaluation en
mathématiques et en sciences physiques et chimiques

ANNEXE 2 : Extrait du REFERENTIEL DES ACTIVITES PROFESSIONNELLES du baccalauréat
professionnel MELEC (Métiers de l'Electricité et de ses Environnements Connectés)

ANNEXE 3 : GRILLE DETAILLEE DES COMPETENCES conçue par l'auteure de cette recherche et
distribuée aux élèves en début de formation

ANNEXE 4 : DOCUMENTS DE PREPARATION de l'enseignante pour la mise en oeuvre de l'activité
« grains de riz »

ANNEXE 5 : Relevés des TRACES ECRITES_RECHERCHE INDIVIDUELLE_ phase 1

ANNEXE 6 : TRANSCRIPTION synthèse de classe_ phase 2

APPROPRIATION DE LA SITUATION PROBLEME grains de riz

ANNEXE 7 : Relevés de TRACES ECRITES_PROPOSITION DE PROTOCOLE DE RESOLUTION_
phase 3

ANNEXE 8 : TRANSCRIPTION travail de groupe

PROPOSITION DE PROTOCOLE DE RESOLUTION_ phase 3

Transcription investigation 1 TEB_ phase 3 Groupe 1 : David Erwan Inès

ANNEXE 9 : TRANSCRIPTION travail de groupe

PROPOSITION DE PROTOCOLE DE RESOLUTION_ phase 3

Transcription investigation 1 TEB_ phase 3 Groupe 3 : Gabin Evan Romain

ANNEXE 10 : Relevés de TRACES ECRITES_RESOLUTION_ phase 4

ANNEXE 11 : TRANSCRIPTION travail de groupe

RESOLUTION DE LA SITUATION PROBLEME grains de riz Transcription investigation 1 TEB_ phase 4 groupe 3 : Gabin Evan Romain

ANNEXE 12 : ANALYSE de la transcription investigation 1 TEB_phase 4 groupe 3_séquence 1
ANNEXE 12 bis : ANALYSE de la transcription investigation 1 TEB_phase 4 groupe 3_séquence 2

ANNEXE 12 ter : ANALYSE de la transcription investigation 1 TEB_phase 4 groupe 3_séquence 3

ANNEXE 13 : RECAPITULATIF de l'ANALYSE DU CORPUS : informations recueillies, données et

conditions construites

ANNEXE 14 : GRILLES 1 D'EVALUATION des compétences

ANNEXE 14 bis: GRILLE 2 D'EVALUATION CHRONOLOGIQUE par compétences

ANNEXE 14 ter: GRILLE 3 D'EVALUATION CHRONOLOGIQUE par compétences dans le cadre de
l'analyse du corpus

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ANNEXE 1 : GRILLE NATIONALE D'ÉVALUATION EN MATHÉMATIQUES ET EN SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES
NOM et Prénom :	Diplôme préparé :	Séquence d'évaluation^55 n°

1. Liste des capacités, connaissances et attitudes évaluées

Capacités

Connaissances

Attitudes

Christelle Brémaud_E179552Q

2. Évaluation⁵⁶

Compétences^57	Capacités	Questions	Appréciation du niveau d'acquisition^58
S'approprier	Rechercher, extraire et organiser l'information.
Analyser Raisonner	Émettre une conjecture, une hypothèse. Proposer une méthode de résolution, un protocole expérimental.
Réaliser	Choisir une méthode de résolution, un protocole expérimental. Exécuter une méthode de résolution, expérimenter, simuler.
Valider	Contrôler la vraisemblance d'une conjecture, d'une hypothèse. Critiquer un résultat, argumenter.
Communiquer	Rendre compte d'une démarche, d'un résultat, à l'oral ou à l'écrit.
			/ 10

55 Chaque séquence propose la résolution de problèmes issus du domaine professionnel ou de la vie courante. En mathématiques, elle comporte un ou deux exercices ; la résolution de l'un d'eux nécessite la mise en oeuvre de capacités expérimentales.

⁵⁶ Des appels permettent de s'assurer de la compréhension du problème et d'évaluer le degré de maîtrise de capacités expérimentales et la communication orale. Il y en a au maximum 2 en mathématiques et 3 en sciences physiques et chimiques.

En mathématiques : L'évaluation des capacités expérimentales - émettre une conjecture, expérimenter, simuler, contrôler la vraisemblance d'une conjecture - se fait à travers la réalisation de tâches nécessitant l'utilisation des TIC (logiciel avec ordinateur ou calculatrice). Si cette évaluation est réalisée en seconde, première ou terminale professionnelle, 3 points sur 10 y sont consacrés.

En sciences physiques et chimiques : L'évaluation porte nécessairement sur des capacités expérimentales. 3 points sur 10 sont consacrés aux questions faisant appel à la compétence « Communiquer ».

⁵⁷ L'ordre de présentation ne correspond pas à un ordre de mobilisation des compétences. La compétence « Être autonome, Faire preuve d'initiative » est prise en compte au travers de l'ensemble des travaux réalisés. Les appels sont des moments privilégiés pour en apprécier le degré d'acquisition.

⁵⁸ Le professeur peut utiliser toute forme d'annotation lui permettant d'évaluer l'élève (le candidat) par compétences.

Christelle Brémaud_E179552Q

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ANNEXE 1 bis :

DOCUMENT D'ACCOMPAGNEMENT

De la grille nationale d'évaluation en mathématiques et en sciences physiques et chimiques

Elaboré par les Inspecteurs de l'Education Nationale C. Orven et S. Garnung de l'académie de Caen.

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Ce même document d'accompagnement conseillant pour mieux communiquer avec l'élève d'utiliser le tableau suivant :

Christelle Brémaud_E179552Q

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ANNEXE 2 :
Extrait du référentiel des activités professionnelles
du baccalauréat professionnel MELEC
(Métiers de l'Electricité et de ses Environnements Connectés)

Christelle Brémaud_E179552Q

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