Résumé en Français :
Cette étude interroge la notion de compétences
en mathématiques sachant qu'il s'agit, depuis la rénovation de la
voie professionnelle en 2009, d'évaluer les élèves de
lycée professionnel en Contrôle en Cours de Formation. L'analyse
didactique de l'activité des élèves dans le travail qu'ils
engagent pour la résolution d'une situation-problème, permet dans
le cadre théorique de la problématisation d'observer le
cheminement de leur questionnement et d'observer le processus de construction
d'un apprentissage autour des suites numériques. Dans le prolongement de
ce travail, nous nous sommes interrogés sur l'évaluation
demandée par l'Education Nationale avec une nuance faite entre
l'évaluation des compétences et l'évaluation par
compétences, nuance qui semble être une condition pour mieux
appréhender la nécessaire Approche Par Compétences et
d'une certaine manière éclairer de façon plus
systémique certaines injonctions ministérielles.
5 keywords : mathematics,
«situation-problem (fr)», skills,
«problématisation (fr)» assessment.
Summary in English :
This study questions the notion of math skills since
vocational schools were renovated in 2009 and students have been tested through
continuous assessment ever since. The didactic analysis of students' work when
it comes to problem solving («problematisation»), allows to
observe how students build their investigation and how they manage to learn
numerical sequences. As a continuation of this work, this study also deals with
the assessment requested by The French ministry of National Education and
focuses on the slight difference which has to be made between
«l'évaluation des competences» and «l'évaluation
par compétences». It is necessary to understand this slight
difference in order to apprehend the skill-based approach and in some way, shed
a more systemic light on some ministerial instructions.
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