ANNEXE 3 : LE MODELE VIERGE DU JOURNAL DE BORD :
Journal de bord Âge de la tutrice : Niveau d'études
: Date de la séance :
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Actions et pratiques mises en place (à
adapté et à compléter en fonctions des
séances)
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Description et observations du tuteur
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Présentation (tuteurs et tutorés engagés
dans le dispositif et exposition des rôles)
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Organisation du calendrier des séances (dates,
durée et horaires)
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Déroulement de la séance (sensibilisation,
informations et précisions utiles, objectifs et visées, contenus
et cours, outils et supports, compétences travaillées,
activités proposées)
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Qualité d'échange (réponses aux questions
des tutorés, interactions)
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Expérience personnelle des tuteurs « le dire sur le
faire » : Propositions d'amélioration du dispositif :
ANNEXE 4 : EXEMPLAIRE D'UN JOURNAL DE BORD DE
TUTRICE
REMPLI :
Age de la tutrice : 22ans
Niveau d'études : Deuxième année master
Date de la séance : la première séance,
samedi le : le 04/03/2023
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Actions et pratiques mises en place (à
adapté et à compléter en fonctions des
séances)
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Description et observations du tuteur
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Présentation (tuteurs et tutorés
engagés dans le dispositif et
exposition des
rôles)
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Lors de cette première séance de rencontre et de
sensibilisation, on s'est présentés les tutorés et moi,
chacun par son nom, prénom, et âge. Egalement c'était une
opportunité à travers laquelle on a évoqué notre
expérience scolaire et universitaire, avec les difficultés, les
besoins, et les exigences qu'on a rencontré.
En ce qui concerne trois tutorés de mon groupe, ils ont
affirmé qu'ils sont titulaires d'un baccalauréat scientifique,
même deux étudiants ont déjà commencé leurs
parcours universitaire à la FST, et à la faculté des
sciences dans une filière des sciences de la vie et de la terre. Par la
suite on a parlé des rôles qu'on va jouer au niveau de ce
dispositif comme une sorte de mise en situation et pour que chacun se
positionne face à sa tâche.
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Organisation du calendrier des séances (dates,
durée et horaires)
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On a opté pour des séances durant le week-end et
on s'est mis d'accord sur des horaires convenables pour tous les membres du
groupe, dans le but de garantir d'avantage leur présence. Les
tutorés ont choisi de faire la séance à 17h samedi, et de
la commencer à 12h dimanche.
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Déroulement de la séance
(sensibilisation, informations et
précisions utiles, objectifs et
visées, contenus
et cours, outils et
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Pendant cette séance nous avons entamé une
discussion par rapport aux bienfaits de l'éducation et
l'intérêt d'assister aux cours et de suivre l'enseignant,
également par rapport au choix de la filière du français
et du domaine de l'enseignement.
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supports, compétences travaillées, activités
proposées)
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Ensuite on a évoqué les principales idées
concernant le tutorat
d'accompagnement, ses objectifs, ses avantages, les contextes
dans lesquels il est favorisé, aussi par rapport à la notion de
la littéracie universitaire et surtout la compétence scripturale.
Nous avons montré aux étudiants la visée de ce programme
et le fait que leur implication, va nous servir dans notre mémoire de
fin d'étude, et qu'il s'agit d'une aide
réciproque, c'est-à-dire, qu'à leur tour
, ils vont bénéficier de ce
programme pour dépasser
leurs difficultés.
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La séance a duré approximativement une heure, vu
la grande implication du public, qui était à l'heure et qui a
exprimé ses besoins et son expérience.
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Enfin, j'ai annoncé le déroulement des
séances à venir, j'ai également accentué les
étapes de chaque séance, et même l'évaluation qui va
être formative dans chaque semaine, et sommative vers la fin du
dispositif.
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Aussi, les tutorés ont été au courant par
rapport aux contenus des cours et aux exercices de pratique.
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Qualité d'échange (réponses aux
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Cette séance était riche en interaction et en
échange, chaque tutoré a pris
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questions des tutorés, interactions)
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la parole même ceux qui ont affirmé au
préalable qu'ils sont timides, ils répondaient aux questions
posées, ils réagissent avec les propos avancés par leurs
camarades et ils expriment leur point de vue face à ce que j'annonce.
Les quatre membres étaient impliqués et intéressés
par la session.
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Expérience personnelle des tuteurs « le
dire sur le faire » :
« Personnellement, et à partir de la
première rencontre avec ses tutorés, j'ai ressenti des ondes
positives face à cette expérimentation, l'échange avec eux
et comment ils expriment leur gratitude et leurs reconnaissance pour l'action
me motive plus, pour leurs rendre service et pour être à leur
disposition. Et je pense que dans les séances à venir l'action
va-nous porter des bénéfices pour nous en tant que tutrices
également. En somme, J'ai beaucoup apprécié cette
initiative d'accompagnement des étudiants, ce n'est que la
première séance, mais je me sens très familiarisée
avec les étudiants. J'ai pu capter leur attention, à travers
l'évocation de mon cursus universitaire, du choix de l'éducation
comme domaine d'études, des bienfaits de l'enseignement, et de
l'objectif ultime du tutorat d'accompagnement. Approximativement, dans une
durée qui ne dépassait pas une heure, j'ai pu avoir la
confirmation des étudiants concernant leur participation au tutorat. Au
niveau de cette séance, j'ai plutôt senti un renforcement de
nature relationnelle ».
Propositions d'amélioration du dispositif
:
Personnellement, je vois que le tutorat doit continuer, car
les étudiants ont besoin de pratiquer l'écriture tout au long de
leur cursus université.
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