2. Question de recherche
Si notre thématique a été rapidement
décidée, la formulation de notre question de recherche s'est
avérée être une tâche plus complexe. Cette
difficulté résidait dans le fait que toute la documentation
répertoriée ne mentionnait jamais un domaine en particulier.
Au moment de la rédaction de notre plan de revue de la
littérature (PDRL), nous proposions un titre et non une question de
recherche:
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Adolescence, amour et violence. Prévenir la violence au
sein des relations amoureuses chez les adolescent-e-s.
Ø Amour, violence et adolescence: Comment
prévenir la violence au sein des relations amoureuses chez les
adolescent-e-s entre 13 et 18 ans?
Dans un premier temps, nous étions focalisées
sur notre thématique et nous n'avons pas suffisamment
considéré le travail social dans notre question de recherche. De
plus, nous avons émis plusieurs propositions, non satisfaisantes, car
l'emploi du vocabulaire ne correspondait pas au contenu de notre travail.
Ø Comment détecter une relation amoureuse
violente chez les adolescent-e-s entre 13-18 ans? Nous ne proposons pas
d'outils ni de méthodes liées à la détection des
violences amoureuses chez les adolescent-e-s.
Ø Comment se manifeste la violence dans une
relation amoureuse chez les adolescent-e-s entre 13-18 ans?
Le terme manifeste renvoie à des faits observables,
cela implique une présentation trop restrictive de cette
thématique.
Ø Comment peut-on comprendre la violence dans les
relations amoureuses d'adolescent-e-s entre 13-18 ans?
Ø Comment interpréter les relations amoureuses
violentes des adolescent-e-s entre 13-18 ans? La compréhension et
l'interprétation sont des notions vastes. De plus, ces termes ne nous
apparaissent pas adaptés à un travail de recherche dans le
domaine social.
La rédaction de notre problématique nous a
permis de distinguer trois axes dans notre thématique, à savoir
les risques, les impacts et les enjeux présents dans une relation
amoureuse:
Ø Quels sont les risques, les impacts, les enjeux,
d'une relation amoureuse marquée de violence chez les adolescent-e-s
entre 13-18 ans?
Néanmoins, le travail social était toujours
invisible, alors qu'il nous apparaissait fondamental d'en évoquer sa
dimension dans notre question de recherche. Toutefois, nous nous sommes
heurtées aux mêmes difficultés quant au choix du
vocabulaire.
Ø Quelle est la nécessité pour les
travailleurs sociaux et travailleuses sociales (TS) de savoir détecter
les risques, les impacts, les enjeux d'une relation amoureuse marquée de
violences chez les adolescent-e-s entre 13-18 ans?
Ø Quel pouvoir d'agir les travailleurs et travailleuses
sociales (TS) ont-ils-elles sur les risques, les impacts et les enjeux d'une
relation amoureuse marquée de violence chez les adolescent-e-s entre
13-18 ans?
Si la notion de fonction est importante pour les
professionnel-le-s du travail social, nous avions envie de sortir du cadre
prescriptif en allant au-delà de la fonction. C'est pourquoi, nous avons
favorisé le rôle des TS, cela correspond à l'implication
professionnelle et personnelle de celles-ci et de ceux-ci dans cette
thématique :
Quel est le rôle des travailleurs sociaux et
travailleuses sociales face aux risques, impacts et
enjeux d'une relation
amoureuse violente chez les adolescent-e-s entre 13-18 ans?
2.1. Les finalités de recherche
La thématique de la VRA chez les adolescent-e-s est un
sujet de niche et de ce fait, nous souhaitons, par le biais de ce travail,
proposer un regard complémentaire à cette thématique. Sur
la base de cette dernière, nous avons fait émerger quatre axes
principaux:
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Adolescence, amour et violence. Prévenir la violence au
sein des relations amoureuses chez les adolescent-e-s.
1. La violence dans les relations amoureuses chez les
adolescent-e-s
Nous avons exposé les multiples formes de violence
auxquelles les jeunes peuvent être confronté-e-s (domestiques,
juvéniles, conjugales...). Parmi ces violences, nous retrouvons les
violences physiques, psychologiques et sexuelles qui interviennent
également dans la violence conjugale, dans les couples d'adultes. En
revanche, les mécanismes ne sont pas similaires. C'est pour cela que
nous souhaitions analyser de quelle manière ces violences surviennent,
comment elles sont interprétées et comprises dans une relation
amoureuse à l'adolescence.
2. Les spécificités bio-psycho-sociales de la
VRA
L'adolescence est une période complexe qui marque le
passage de l'enfance à l'âge adulte. Cette phase peut être
une période de vulnérabilité. Les risques de VRA chez les
adolescent-e-s sont une réalité. Nous avons constaté que
plusieurs facteurs peuvent déclencher des comportements de victimisation
et de perpétration de la violence. Afin d'aller plus en détail,
nous utiliserons le modèle bio-psycho-social proposé par Engel
(Siksou, 2008), afin de relever les facteurs sociaux (famille, contexte
socio-économique, relations personnelles), les facteurs psychologiques
(estime de soi, perceptions, mémoire et émotions), les facteurs
biologiques (réponses physiologiques au stress, prédispositions
génétiques et traumatismes) pouvant influer la VRA à
l'adolescence.
3. Le manque de visibilité de la VRA
La VRA chez les adolescent-e-s ne fait pas la « une
» des journaux ni des magazines scientifiques. Nous l'avons
évoqué, la violence amoureuse chez les adolescent-e-s est plus
étudiée en Amérique du Nord qu'en Suisse. C'est pourquoi,
il nous paraît fondamental de comprendre ce qu'il faut mettre en place
tant pour le domaine de la recherche que pour les professionnel-le-s (du
social, de la santé, etc.) et pour le grand public, pour faire
connaître davantage cette problématique.
4. La prévention de la VRA
Nous allons d'abord exposer les différentes formes de
prévention (universelle, ciblée et spécifique), avant de
présenter les outils, les méthodes et les formations existantes
ou à développer, qui seraient pertinents dans le champ du travail
social.
Nous baserons notre analyse sur ces quatre axes. Pour ce
faire, nous exploiterons une sélection de cinq textes scientifiques.
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Adolescence, amour et violence. Prévenir la violence au
sein des relations amoureuses chez les adolescent-e-s.
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