1.2 Eléments théoriques et
conceptuels
Les théories de l'apprentissage qui décrivent la
démarche pédagogique à suivre dans un cours sont
nombreuses et s'adaptent à diverses situations éducatives.
Partant de l'approche traditionnelle transmissive, à l'approche
basée sur les objectifs, aux behavioristes jusqu'à
l'apprentissage social dont le cognitivisme et le socioconstructivisme, nous
pouvons en déduire qu'elles aident à appréhender le
réel éducatif sous des angles différentes. En ce qui
concerne l'éducation médicale, celles qui décrivent la
planification, les stratégies et les valeurs, dont les principes de
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l'apprentissage des adultes, et l'évaluation, - seront
développées brièvement mais suffisamment pour
présenter un cadre théorique sur la pratique pédagogique
des médecins enseignants.
1.2.1- Approche traditionnelle
Langevin et Bruneau (2000) relate qu'en général
l'enseignement linéaire est un modèle d'empreinte axé sur
l'accumulation et la transmission de savoirs. Ce modèle priorise
l'évaluation quantitative des apprenants en fin d'enseignement et
l'exposé magistral avec emphase sur le contenu. Il est fondé sur
la culture intellectuelle, les disciplines et les soins hospitaliers à
partir d'ensemble de gestes techniques où le médecin enseignant,
transmettant son propre savoir avec une démarche centrée sur la
connaissance, est un modèle infaillible de savoir à suivre et
à reproduire par l'étudiant passif (Bertrand 1998).
Cette approche qui se base sur la mémorisation, a
été remise en question au profit d'un rôle d'accompagnement
du médecin enseignant (Audétat, 2014). L'approche par objectif
est devenue alors prioritaire au niveau de l'enseignement supérieur qui
est centré sur l'étudiant actif et responsable de sa
formation.
1.2.2 L'approche par objectifs
L'approche par objectif, basée sur le behaviorisme,
devient prédominante après la 2è guerre mondiale initiant
ainsi un enseignement médical centré sur les étudiants
(Grant 2012). Sous l'influence de la pensée des travaux de B. Bloom et
al. (ibid)7, des pédagogues médicaux l'ont
adoptée pour l'évaluation des gestes de soins dans le domaine du
savoir, du savoir-faire et du savoir-être et dans la mise en place de
stratégies actives d'enseignement (Albano et Ivernois, 2002). Ainsi,
Bertrand (1998) nous décrit l'apprenant comme l'élément
primordial de l'enseignement faisant de l'interaction un pilier des
théories didactiques, psycho-cognitifs et sociocognitives (Giol, 2011).
Ceci nous ouvre la voie aux théories de l'apprentissage telles que le
behaviorisme, le cognitivisme et le socioconstructivisme.
7 R.F. Mager, F. Keller, R. Gagné.
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