CONCLUSION
Cette recherche a été réalisée
dans le but d'observer une évolution dans le travail en équipe
lors de la résolution des problèmes, demandés aux
étudiants soumis à une approche d'apprentissage par
problèmes. Nous nous sommes intéressés
précisément au développement de l'habileté, de la
part d'étudiants, à travailler en équipe. Pour ce faire,
nous avons utilisé comme outils de mesure le test de Belbin et la grille
d'observation de Aubry (1994) pour nous aider à interpréter les
données des enregistrements vidéo. Nous avons choisi un certain
nombre de profils que Belbin appelle rôles d'équipe. D'un point de
vue pratique, nous avons relié ces rôles au développement
des habilités de travail en équipe. Ces habilités sont
nécessaires pour un chef de projet qui doit avoir plusieurs
compétences. Parmi ces compétences c'est la compétence de
développement de l'équipe (compétence identifiée
par le Management Project Institute PMI) qui nous a
intéressée.
Notre recherche est de nature exploratoire. Nous n'avons pas
cherché à établir de relation de cause à effet
entre la formule pédagogique APP mise à l'essai et le
développement d'habiletés. Nous avons plutôt voulu explorer
la possibilité d'observer des changements, dans la capacité des
étudiants à développer les habilités de travailler
en équipe et d'améliorer leur profil pour qu'il soit le plus
proche possible de celui d'un chef d'équipe de projet, durant un cours
APP.
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L'ampleur de cette recherche se limite à l'étude
de l'évolution du travail de trois équipes constituées des
15 étudiants inscris dans ce cours. Nous avons alors adapté sous
la supervision du codirecteur26 de la recherche une approche
d'apprentissage par problèmes en enseignement supérieur
permettant de garantir les objectifs rattachés à un cours
obligatoire à la «Maîtrise en gestion de projet».
Notre recherche est d'abord originale parce qu'elle a mis
à l'essai une approche APP, dans le domaine de la gestion de projet.
Notre recherche est également originale parce que nous nous sommes
intéressés au travail en équipe dans le cadre de l'APP, un
sujet sur lequel, à notre connaissance et après le survol de la
revue de la littérature dans le domaine, il n'y a pas d'écrit.
Concernant la méthodologie de la recherche, nous avons
respecté le contexte de réalité d'un cours universitaire,
auprès d'étudiants qui suivaient un cours obligatoire de leur
programme. Pour la collecte des données, nous avons utilisé le
questionnaire ou (test de Belbin ou BTRSPI). Nous avons demandé aux
étudiants de remplir ce questionnaire avant et après
l'expérience. Nous avons également enregistré des
vidéos des séances afin de comparer l'exactitude des
résultats des questionnaires. Nous avons aussi adapté et mis
à l'essai une approche pédagogique APP.
26Enseignant et spécialiste en APP.
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Nous avons pu observer, suite à nos analyses, que les
étudiants soumis à notre cours APP ont, pour la plus part,
amélioré au moins l'une des profils «président»,
«organisateur» et/ou «moteur». Ce sont ces trois profils
que nous avons estimés, d'après leurs définitions, les
plus proches du profil d'un gestionnaire d'équipe projet. Les
rôles ont été également changés dans
l'équipe où nous avons observé un certain
développement d'habilité de travail en équipe. Les
résultats académiques ont été également
meilleurs que ceux obtenus par les étudiants qui n'ont pas
été soumis au cours APP (APPENDICE 8).
Les résultats de notre recherche auraient peut
être été plus probants si le temps consacré à
la collecte des données avait été plus important. Mais
nous pouvons, tout de même, soutenir l'idée selon laquelle
l'approche d'apprentissage par problèmes peut être une
méthode d'enseignement plus adéquate pour former des
diplômés en gestion de projet ayant les habilités
nécessaires pour gérer une équipe de projet. Pour cette
raison, nous recommandons vivement pour que d'autres recherches soient
orientées vers la formation de la gestion de projet et l'approche
d'approche d'apprentissage par problèmes tout en évitant les
obstacles que nous avons rencontrés. Nous invitons également les
responsables et les enseignants du programme de «Maîtrise en gestion
de projet» à réfléchir à la possibilité
de généraliser l'approche d'apprentissage par problèmes
sur l'ensemble du programme, cette approche pouvant constituer une
caractérisation originale de ce programme. Cette approche semble de plus
répondre aux besoins des étudiants en matière de travail
en équipe surtout que ceux ci n'auront pas le choix de collaborer avec
d'autre intervenants en projet. Par ailleurs, et suite à des entretiens
informels avec les étudiants qui ont été exposés
à
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l'approche d'apprentissage par problèmes, nous avons
été impressionnés par le fait que tous témoignaient
en faveur de l'utilisation de cette approche d'apprentissage et de sa
généralisation dans le programme de «Maîtrise en
gestion de projet».
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