Alphabétisation pour le développement de la santé communautaire en milieu rural. Cas de za-kpota.

2.1.1.3- L'alphabétisation fonctionnelle

Lancée et définie en 1965 à Téhéran, lors du Congrès des Ministres de l'Education des pays du Tiers Monde, l'alphabétisation fonctionnelle est cette forme d'alphabétisation qui a pour but de susciter chez l'apprenant un comportement nouveau afin qu'il puisse agir en faveur du milieu dans lequel il vit et, sur lui-même. Ce type d'alphabétisation cherche à accroître la production et la productivité des analphabètes à travers l'apprentissage de la lecture, l'écriture et le calcul. Il faut qu'elle soit le fruit d'un projet de développement. Elle débute dans un premier temps par une étude du milieu pour recenser les besoins des populations et tous les aspects des problèmes. Cela suppose leur entière implication qualifiée par Freire (1997) « ...de mouvement dialectal qui va de l'action à la réflexion et de laréflexion sur une action donnée à la réalisation d'une autre action »^20(*). Le programme, les stratégies et les moyens d'action de cette forme d'alphabétisation sont définis de manière concertée avec la population sur la base des problèmes rencontrés dans la vie socioprofessionnelle. Elle suppose un dépassement de l'apprentissage rudimentaire de la lecture et de l'écriture. L'analphabète qui suit cet enseignement peut s'intégrer socialement et économiquement dans un monde nouveau où les progrès techniques et scientifiques exigent de plus en plus de connaissances et de spécialisations. C'est une contribution à la libération de l'homme et à son plein épanouissement ; tout en créant les conditions indispensables à une prise de conscience critique des contradictions et des objectifs de la société dans laquelle l'homme vit.

L'alphabétisation fonctionnelle se distingue de celle traditionnelle dans la mesure où elle permet de considérer l'analphabète apprenant comme un individu en situation de groupe, en fonction d'un milieu donné dans une perspective de développement. Au cours de l'action d'alphabétisation, l'individu apprend à défendre ses droits au moment même où le groupe tout entier comprend la nécessité de formuler ses besoins et de prendre ses responsabilités face aux problèmes sociaux, économiques, sanitaire et culturels. Ici, la formation n'est pas à sens unique comme c'est le cas en alphabétisation traditionnelle. Le bénéficiaire est actif et participe bien aux séances parce que les enseignements répondent à ses besoins. Elle prône les compétences techniques, professionnelles et culturelles des populations.

* ²⁰KOUAKOU Koffi Mathieu, Alphabétisation fonctionnelle en Côte d'ivoire:approche méthodologique pour l'enseignement de la langue officielle le français, Université de Bouaké la Neuve (Côte d'Ivoire), revue électronique internationale de sciences du langage n° 15 - juin 2011, p54.