VIII-5- Les difficultés et les faiblesses
Comme toutes formations, la formation relative au cours de la
microéconomie présente un certain nombre de difficultés et
de faiblesses.
? La nature même du cours pose un problème pour
les apprenants du moment où le cours exige un certain nombre de
prérequis principalement d'ordre mathématique et
économique or la majorité des apprenants n'ont pas les
connaissances nécessaires et doivent subir une mise à jour
relative aux connaissances
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mathématiques et économiques. La durée
de la phase expérimentale ne permet pas de tenir compte d'un module de
mise à niveau ou de pistes de remédiation permettant de combler
ces lacunes ;
· La phase d'expérimentation de 15 jours est
jugée un peu courte pour assimiler et faire les activités
demandées ;
· L'absence de réunion synchrone est à
l'origine d'un certain problème d'isolement des apprenants. En effet,
nous avons opté initialement pour ne pas utiliser les réunions
synchrones. Ce choix s'est avéré non adéquat pour ce type
de formation.
· Le dispositif techno-pédagogique utilisé
ne permet pas de faire des visioconférences. Les
visio-conférences facilitent énormément le travail du
tuteur et permettent d'inviter les apprenants à des séances
synchrones pour la démonstration de quelques exercices type ;
· Les testeurs exercent tous des activités
professionnelles et ils ont trouvé des difficultés pour se
connectés à la plateforme ce qui explique en grande partie
l'absence de certains participants.
VIII-6- Les points forts du projet
Le projet de développement du cours de la
microéconomie présente un certain nombre de points forts en
particulier :
· Le cours répond aux besoins d'un public dont
les besoins sont bien spécifiques. En effet, le cours propose une
version simple adaptée à un public particulier composé par
des apprenants qui ont généralement des engagements
professionnels et qui n'ont pas des connaissances économiques
très avancées ;
· L'utilisation du dispositif
technico-pédagogique est simple et ne nécessite aucune formations
préalable ;
· Le dispositif technico-pédagogique offre une
grande lisibilité au niveau de la traçabilité des
interventions des apprenants ;
· Le cours propose des activités collaboratives
permettant aux apprenants de travailler ensemble autour d'un seul travail ;
· La disponibilité du tuteur pour répondre
à toutes les interrogations des apprenants ;
VIII-7- Recommandations et pistes d'amélioration
Au terme de ce travail nous pouvons proposer plusieurs
recommandations et des pistes d'amélioration de la version actuelle du
cours :
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· Il est nécessaire au démarrage de la
formation de commencer par une réunion synchrone pour motiver les
apprenants. Cette réunion peut servir aussi pour expliquer les objectifs
de la formation et la méthode de travail proposée ;
· Proposer des séances de discussion synchrones
et d'une façon périodique principalement au début de
chaque séquence de cours afin d'expliquer le travail demandé et
de contrôler les acquis des apprenants ;
· Utiliser des plus de séquences vidéos
pour mieux expliquer les démarches et les démonstrations
difficiles ;
· Offrir aux apprenants un support d'aide pour les
outils mathématiques qui sont utilisées au niveau de ce cours
;
· Utiliser un dispositif de visio-conférence pour
proposer des démonstrations synchrone ;
· Diversifier les activités proposées et
proposer plus d'activités collaboratives ;
· Offrir des pistes de remédiation en fonction de
l'avancement des apprenants ;
· Mieux adapter le niveau des activités aux
profils des apprenants.
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