Scénarisation et mise en ligne d'un cours de microéconomie pour un public professionnel.

III. Le devis d'encadrement

III-1- Le but de l'encadrement

Dans le cadre d'une formation en ligne le tuteur est invité à jouter plusieurs fonction Said Berrouk et Alain Jaillet (2013)²⁸ proposent 7 fonctions tutoriales qui couvrent toutes les interventions du tuteur.

Dans le cadre de ce cours, le tuteur doit intervenir pour apporter les clarifications nécessaires aux différents concepts du cours. Il motive les apprenants et les aide à évaluer leurs propres rythmes d'apprentissage. Sur le plan organisationnel il intervient pour bien planifier les différentes séquences du cours en veillant à créer un environnement social permettant d'apaiser le caractère distant de la formation.

Nous veillerons à ce que l'encadrement soit sous forme de tutorat direct pour communiquer aux apprenants les informations lors du commencement de l'activité, et sous forme de coaching afin de les guider et les orienter lors de la réalisation des activités. Ce guidage fera appel à des interventions proactives et réactives de tuteur. De ce fait ce dernier rappelle les apprenants aux dates des réunions synchrones, aux objectifs du cours, aux échéances, mais en même temps il répond aux questions du public cible, soit sur les concepts du cours, soit sur les problèmes techniques rencontrés, soit même sur les méthodologies du travail à suivre.

III-2- Les stratégies pédagogiques

Les stratégies pédagogiques relèvent des méthodes et des démarches d'apprentissage adoptées. Dans le cadre de ce cours, des stratégies d'apprentissages cognitives et métacognitives seront adoptées telles qu'elles ont été développées dans la phase 2 du présent rapport.

III-3- Les ressources humaines en charge de l'encadrement

Sous la supervision de Monsieur Jean Bernard CAMBIER, l'encadrement de la présente formation sera assuré par Mohamed Ali Nahali. Ce dernier jouera plusieurs rôles

28 Said Berrouk et Alain Jaillet (2013) : « Les fonctions tutorales : pour un déséquilibre dynamique » Distance et Médiations des Savoirs https://dms.revues.org/206

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2015-2016

ACREDITE

Mohamed Ali Nahali

notamment ceux de concepteur de cours, de formateur, de tuteur et d'évaluateur. Plus explicitement, ses rôles et fonctions porteront sur :

? l'accueil, la mise en route de l'action de formation : Au départ il s'agit de d'adresser un message de bienvenue et inviter les apprenants à se connecter à la plateforme. Le message de bienvenue comportera

o le lien de la plateforme ;

o une description de la formation et de ses objectifs ;

o les échéances de la formation ;

o les modalités de travail.

o Diffuser les chartes de communication (mail, chat, forum)

? L'accompagnement technique des apprenants : résoudre les problèmes techniques simples et ponctuels ou renvoyer aux techniciens de l'UVT s'il rencontre des problèmes plus difficiles.

? L'accompagnement cognitif : fournir des ressources (références, dossiers complémentaires, experts,...) liées aux contenus de la formation, répondre à des questions relatives aux contenus, solliciter la mise en relation entre différents contenus ou (parties de) cours, solliciter la communication et le partage de ressources entre apprenants.

? L'accompagnement méthodologique : (rappel des échéances, proposition des méthodes de travail, la répartition des tâches), affectif et motivationnel (relancer un apprenant qui tend à se décourager, l'encourager...)

? l'autorégulation et métacognition : solliciter la tenue d'un carnet de bord chez l'apprenant, discuter avec lui de l'évolution de ses apprentissages, solliciter des