5.3.1.2. Milieu de résidence
L'influence du milieu de résidence sur la
fécondité des adolescentes n'est significatif qu'en 2010 (Cf.
tableaux 5.2.a et 5.2.b). En introduisant d'autres variables dans le
modèle, son effet reste identique. Ce qui témoigne son influence
direct sur la variable dépendante. Cependant, le milieu résidence
en 2006 au M3 est significatif au seuil de 1%, mais l'introduction du niveau
d'instruction au M4 a atténué son effet sur la variable
dépendante. En effet en 2010, les adolescentes vivant en milieu rural
ont 1,83 fois plus de risque d'avoir au moins une naissance vivante que celles
vivant en milieu urbain.
En effet, c'est en milieu urbain que sont plus
concentrés les services de SR en général, et de PF en
particulier. C'est aussi en milieu urbain que vivent la plupart des
adolescentes bénéficiant d'un bon niveau d'instruction,
connaissant et utilisant mieux les méthodes contraceptives. Ainsi, elles
sont plus enclines à éviter les grossesses précoces que
celles vivant en milieu rural.
5.3.1.3. Région
La région constitue un facteur déterminant en
2006 de la fécondité des adolescentes alors qu'il ne l'est pas en
2010, et leur effet est significatif au modèle saturé (M4) au
seuil de 5%. Au modèle M3, cette variable était significative au
seuil de 1%, mais le niveau d'instruction atténue l'effet de la
région sur la variable dépendante. De même en 2010, cette
variable était significative au seuil de 1% à la variable
dépendante (M3), mais le niveau
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Pauvreté et Fécondité des Adolescentes
en Angola : Une Analyse Comparative entre 2006 et 2010.
d'instruction a fait disparaitre son effet dernier
modèle (M4). En effet, les régions Mésoendémique
régulier, Hyperendémique, et Mésoendémique instable
ont respectivement 2,15 fois, 2,32 fois et 1,93 fois plus de risque d'avoir eu
au moins une naissance vivante en 2006 que celles résidant dans la
région de Luanda.
Le fait que l'effet s'atténue à l'introduction
du niveau d'instruction peut s'expliquer par le fait qu'i existe des
différentiels d'instruction selon les régions. Par exemple, les
adolescentes habitant à Luanda sont mieux instruites que celles des
autres régions d'Angola. C'est dans la Capitale (Luanda) que sont
concentrées la plupart des infrastructures sanitaires,
d'éducation, etc.
5.3.1.4. Niveau d'instruction
Cette variable est la dernière à être
introduite dans le modèle saturé en 2006 et en 2010. Elle
constitue un facteur déterminant de la fécondité des
adolescentes pour les deux périodes d'études. Cependant, les
adolescentes sans niveau en 2006 ont un risque plus élevé d'avoir
au moins une naissance vivante qu'en 2010 que celles ayant un niveau
d'instruction primaire, soit 2,25 fois contre 1,68 fois. L'écart est
ainsi de 0,57 fois plus. Tandis que le risque pour les adolescentes d'avoir au
moins une naissance vivante est plus élevée en 2010 (0,21 fois)
qu'en 2006 (0,16 fois) que celles qui ont un niveau d'instruction primaire.
En effet, comme nous l'avons signalé plus haut,
l'instruction confère à l'adolescente une certaine connaissance
des méthodes contraceptives. L'école retient davantage dans le
système éducatif les jeunes filles (de moins de 20 ans). Ce qui
les contraint à éviter des grossesses précoces au risque
d'abandonner l'école.
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