4. APPROCHE MÉTHODOLOGIQUE
4.1. Le modèle d'analyse
A partir de la question de départ «
L'éducation produit-elle du développement ?
» ou du postulat de départ «
L'éducation produit du développement », les
phases exploratoires, la présentation de la problématique et du
cadre théorique permettent de déboucher sur une approche
circonscrite à l'éducation primaire dans les pays les plus
pauvres, particulièrement en Afrique subsaharienne.
L'approche définie repose sur deux questions auxquelles se
rattachent deux hypothèses et un cadre d'analyse.
La question de départ est reformulée comme
suite:
Pour les régions et les populations en situation
d'extrême pauvreté,
1. La politique d'éducation primaire actuelle
répond-elle au critère de pertinence associé à la
qualité de politiques et de programmes, c'est-à-dire, permet-elle
d'engendrer du développement ?
2. La mise en oeuvre de la politique d'éducation
primaire rencontre-t-elle les critères d'efficacité et
d'efficience associés à la qualité des politiques et des
programmes, c'est-à-dire permet-elle d'atteindre les objectifs
fixés et, à sa suite, d'engendrer du développement ?
Deux hypothèses en découlent :
1. La politique d'éducation primaire est
inappropriée pour les pays et les populations en situation
d'extrême pauvreté.
2. La mise en oeuvre de la politique d'éducation
primaire doit au préalable atteindre des niveaux minimaux de
qualité pour, éventuellement, produire du
développement.
Les concepts qui s'y rattachent sont :
· Le développement ;
· L'éducation scolaire de base;
· Les critères de qualité des politiques et
des programmes.
Le cadre d'analyse est présenté comme
suite:
Vulnerabilite aux chocs economioue. climatioue et
nolitioue
Contexte socio-economioue. institutionnel. Extreme
nauvrete. VII-1 / Sida
Globalisation / Economie de la connaissance
Réduction de la pauvreté /
Développement endogène
Rendements sociaux
Externalités positives
La demande
La relation Etat - école -
famille
Cadre général
culturel
et
idéologique
Etat, légitimité, capacité
et
financement
Croissance économique / Développement
humain
Rendements privés
Accumulation du stock de capital
humain
L'offre
La qualité des systèmes
éducatifs
Politiques nationales
Cadre général
politique et
économique
|
Financements extérieurs, volume et engagement
|
Politique internationale - OMD et EPT (objectifs
à court terme)
L'éducation comme moyen et fin en soi
|
Théories
|
Déclaration
|
Théorie du
|
Théorie de la
|
L'approche par
|
|
démographiques
|
universelle des
|
capital
|
croissance
|
les capabilités
|
|
droits de
l'homme
|
humain
|
endogène
|
|
|
Conventions
internationales
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