Liste des figures
Figure 3.1. : Lien entre croissance des revenus et l'IDH non
monétaire p.70
Figure 3.2. : Développement humain et croissance p.74
Figure 3.3. : L'instruction et les femmes p.85
Introduction générale
L'éducation de base, dans une plus ou moins grande
mesure suivant les courants de pensée dominants, a toujours fait l'objet
d'une attention particulière dans les politiques de
développement. L'éducation de base fait également l'objet
d'un consensus comme droit fondamental de l'être humain. Depuis
l'année 2000, elle a été mise une nouvelle fois au-devant
des priorités des politiques d'aide dans le cadre des Objectifs du
Millénaire pour le développement qui prévoient comme
deuxième objectif d'assurer l'éducation primaire pour tous d'ici
à 2015 ainsi que par le biais du programme Education Pour Tous de
l'Unesco.
Aujourd'hui, à 4 ans de l'échéance, nous
pouvons nous réjouir des avancées réalisées au plan
quantitatif. Cependant, nous devons aussi constater que l'objectif visé
d'une éducation primaire pour tous en 2015 ne sera probablement pas
atteint et que les avancées quantitatives peuvent cacher une
réalité beaucoup moins optimiste en termes d'acquis
d'apprentissage et d'impact sur le développement. Par ailleurs, certains
auteurs vont jusqu'à remettre en question la pertinence de l'objectif et
le lien entre l'éducation et la croissance.
Dans un tel contexte, le thème du mémoire que
nous avons choisi d'investiguer n'a pas pour objectif de prendre position pour
ou contre mais vise à explorer les interrelations entre
l'éducation scolaire et le développement de populations ou de
régions du monde marquées par une situation
généralisée de pauvreté.
A partir de la question « L'éducation
produit-elle du développement ? », le travail de recherche
réalisé comprend cinq grandes parties. La première partie
présente les objectifs et la méthodologie. La deuxième
partie présente les résultats de l'objectif 2 des Objectifs du
Millénaire pour le développement et du programme Education Pour
Tous et les analyse en termes d'efficacité et d'efficience. La
troisième partie questionne la pertinence et l'impact de
l'éducation sur le développement au regard de quatre grandes
approches du développement (la croissance et le progrès, le
développement humain, la lutte contre la pauvreté et le
développement endogène). La quatrième partie met en
perspective les politiques d'éducation au travers d'une approche
sociologique et historique en se centrant sur le critère
d'adéquation. La cinquième partie propose quelques pistes
d'amélioration visant à favoriser la relation positive entre
éducation et développement.
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