2.2 Objectif de recherche
L'objectif de ce travail est d'élaborer des
critères de performance des établissements privés
d'enseignement supérieur en vue de proposer des recommandations de
politiques ou stratégies socio- économiques ou éducatives
pouvant contribuer à l'amélioration de la performance de ces
établissements. A cet effet, nous nous sommes fixés les objectifs
spécifiques (OS) suivants:
Objectif Spécifique1 : Identifier les variables
pertinentes pouvant servir de critère d'appréciation de la
performance de ces établissements.
Objectif Spécifique2 : Élaborer un
indicateur composite en vue d'évaluer la performance de ces
établissements.
2.3 Hypothèses de recherche
Eu égard aux objectifs ci-dessus énoncés,
les hypothèses ci-après ont été formulées
:
Hypothèse1: Les variables qualité et
accès expliquent fortement la performance des établissements.
Hypothèse2: La variable qualité a le
coefficient le plus élevé dans la formation de l'indicateur.
2.4 Revue de littérature
Dans cette rubrique, nous ferons un compte rendu des travaux
de certains auteurs et institutions qui ont parlé des critères de
performance des établissements d'enseignement supérieur. Cette
revue est subdivisée en trois sections. La première concerne la
définition de quelques concepts. La deuxième présente les
différents classements principaux existants. Enfin, la troisième
section est consacrée à une synthèse qui présente
les grandes conclusions de la revue ainsi que la liste des variables
recensées.
2.4.1 Définition des concepts « performances
d'un système » et « indicateur »
2.4.1.1 Performance d'un système
Dans le dictionnaire français LAROUSSE, le mot «
performance » est défini comme étant le résultat
obtenu dans un domaine précis par quelqu'un, une machine, un
véhicule...Elle est aussi définie comme un exploit ou une
réussite remarquable en un domaine quelconque. Selon l'UNESCO, la
performance est la capacité qu'un établissement a pour atteindre
ses objectifs. En définissant la performance comme le résultat
perçu et évalué, nous supposons qu'il peut être
situé sur une échelle ordinale de quantité (par exemple,
plus loin ou moins loin) ou de qualité (par exemple, plus beau ou moins
beau) et qu'il est aussi comparé à d'autres résultats. Par
conséquent, le terme performance doit être utilisé d'une
manière très spécifique. Il fait référence
à un résultat situé sur un continuum évaluatif.
Depuis la mise en application de la LOLF, la performance
s'impose progressivement comme une évidence, un incontournable objet
à prendre en compte dans tous les domaines. La définition de la
performance du service public peut constituer une entrée pour
dépasser une première approche formelle et en comprendre le sens
et les conséquences dans le champ de l'éducation. La performance
est définie par l'atteinte des objectifs de l'administration dans la
réalisation d'un programme. Trois critères sont associés
à cette définition, la prolongent et la précisent. Le
critère de l'efficacité est mobilisé pour signifier
l'impact ou le résultat final sur l'action publique. L'efficience
constitue un deuxième critère de référence et
renvoie à l'amélioration du rapport entre les moyens
consommés et la réalisation. Le dernier critère consiste
à quantifier la qualité du service apporté à
l'usager. Les indicateurs de performance renvoient implicitement à ces
critères de référence. L'analyse de ce dernier se fait
soit sur l'enseignement soit sur l'établissement. Par rapport à
l'enseignement, la performance se mesure suivant plusieurs angles à
savoir : l'accès, l'efficacité interne, la pertinence et
l'efficacité externe, la qualité de l'enseignement, la
professionnalisation de l'enseignement supérieur, la capacité de
recherche et d'innovation, l'équité, les coûts et
dépenses, la capacité de gestion et de pilotage, (guide UNESCO).
Par contre, par rapport à l'établissement cette opération
se fait sous trois angles : en matière d'enseignement, il est important
de connaître les effectifs par formation; leur évolution dans le
temps; les diplômes par formation et par niveau; les taux de
réussite et d'abandon par formation.... Pour les enseignants, il s'agira
de
connaître leurs statuts; leurs qualifications et leurs
expériences. Ensuite, en matière de recherche, il faut voir le
nombre d'enseignants qui effectue des recherches (publication), et enfin, en
matière de gestion des établissements, il est aussi important de
connaître les sources de financement et de savoir si l'évolution
correspond au plan stratégique.
| 
