III.1. 4.Identification des logiciels de création
de contenu nécessaire pour la valorisation des documents
pédagogiques. 32
III.1.4.a. Camtasia 32
III.1.4.b. OpaleSup de SCENARI de l'UTC 32
III.1.4.c. Les autres outils utilisés 33
III.1.5.Le scénario de formation et le scénario
pédagogique 33
III.2. Les résultats obtenus 34
III.2.1.Scénario de formation proposé 34
III.2.1.a. Définition du scénario de formation
34
III.2.1.b. Présentation générale du
Scénario 34
III.2.1.c. Mise en oeuvre du scénario de formation 37
III.2.1.d. Le Schéma fonctionnel du dispositif 39
III.2.1.2.Descriptif des phases du scénario de formation
39
Phase1 : Procédure d'inscription 39
Phase2 : Lancement de la formation 40
Phase3 : Déroulement de la formation 42
III.2.2.Scénario pédagogique 44
III.2.2.1.Définition du scénario pédagogique
44
III.2.2.2. Stratégies Pédagogiques 44
III.2.2.2.a. Choix méthodologiques 45
III.2.2.2.b. Acteurs et leurs activités pour la
réussite du projet 45
III.2.2.2.c. Modalité d'apprentissage 46
III.2.2.2.d. Méthode d'animation retenue: 47
III.2.2.2.f Suivi d'évaluation: 48
1) L'évaluation des sessions : 48
2) L'évaluation des formateurs : 48
III.2.2.2.g Séance de travail pédagogique sur le
module Gire 49
III.2.2.2.3. Structure de l'offre 49
III.2.2.2.4. Répartition des séquences par module
51
III.2.2.2.4. Proposition de création du module4 : Visite
technique guidée 55
III.2.2.2.5. Exemple de valorisation de document
pédagogique par les multimédias 56
IV. Quatrième partie : Présentation de la
solution technique 58
IV.1.Technologie retenue et respect des normes des métiers
(AICC, SCORM) 58
IV.1.1.Technologies retenues 58
IV.1.2.Respect des normes des métiers (AICC, SCORM) 59
IV.1.3. Choix de la plate forme 60
IV.1.4.Evolution de la plate forme moodle 61
IV.1.5.Serveurs 62
IV.2. Configuration matérielle/ logicielle pour la mise en
oeuvre de la formation. 62
IV.2.1. Installation et paramétrage de Moodle 62
a)Installation 62
b) Paramétrage 63
IV.2.2.Hébergement 63
IV.3. Story-Board ou Scenario medias 66
V. Cinquième partie : Analyse critique
71
V. Analyse critique 71
V.1. Valorisation des documents pédagogiques 71
V.2. Scénario pédagogique 72
V.3. Gestion de projet 73
V.4.Compétences acquises et mobilisées 74
Conclusion 75
BIBLIOGRAPHIE et WEBOGRAPHIE : 77
ANNEXE : 78
Introduction
Avec l'avènement de l'économie
immatérielle, la compétitivité des nations repose,
désormais sur les capacités à créer et à
utiliser les connaissances. Dès lors, la principale source de
création de richesses réside dans les savoirs et les
compétences.
Cette percée ne cesse d'inciter les individus à
acquérir et à perfectionner en continu des connaissances ou des
compétences de haut niveau : d'où l'importance du
développement du capital humain. Il parait vital pour les pays africains
de prendre le train de la révolution de des nouvelles technologies de
l'information afin de ne pas rester à la traine dans le concert des
nations.
C'est pour cela que les initiatives, visant à mettre
l'Afrique au pas dans le domaine de la formation par le biais des TICs semblent
être les bienvenues.
En effet, le potentiel humain constitue un facteur de
production dont l'importance ne cesse de s'affirmer notamment au cours de ces
dernières années caractérisées, plus que par le
passé, par le rôle déterminant joué par le savoir et
la connaissance à la croissance et par l'évolution rapide des
mutations technologiques. C'est ainsi que le 2iE depuis peu est le champ
d'application de certaines initiatives qui ont abouti à la mise en 2007
de sa première formation ouverte à distance. De cette
première offre s'en est suivi toute une série et la demande ne
fait que croitre. Le 2iE est un établissement
d'enseignement supérieur qui oeuvre dans le domaine de l'eau et de
l'énergie, de l'environnement et des infrastructures.
Le projet développé durant ma période de
stage porte sur thème suivant :
« Valorisation des documents pédagogiques
multimédia et mise en place d'un dispositif de formation continue
à distance ».
C'est dans le cadre de mon mémoire de fin de formation que
ce thème de projet m'a été soumis. Les objectifs
principaux de ce stage sont :
- Mise en place le dispositif de formation continue à
Distance du 2iE - Valorisation des documents pédagogiques de la
formation continue - Scénarisation et choix du modèle
documentaire de la formation continue
Il s'agit de concevoir des modules de FAD qui facilitent les
apprentissages, d'organiser des contenus dans le temps et dans l'espace en
fonctions des objectifs poursuivis, d'enrichir le cours et le
développement de son interactivité par des outils
multimédias, de développer de l'interaction humaines à
travers des dispositifs d'accompagnement.
Notre démarche d'ingénierie tient compte des
exigences pédagogiques qui sont la stratégie de mise en oeuvre,
les modalités d'accompagnement, le modèle pédagogique, le
mode de formation, la durée, les contenus, les ressources
pédagogiques et les aspects techniques, humains et matériels.
Ce mémoire s'articule autour de cinq grandes phases
présentant le travail que j'ai effectué dans le cadre de mon
stage à 2iE :
Une première phase qui décrit la
présentation de la structure d'accueil : historique, objectif, mission
;
Une deuxième phase qui décrit
l'élaboration de l'avant projet à savoir la demande et la
problématique de stage ; il s'agit ici de l'analyse des documents
existants, les besoins adressés, l'objectif du projet et l'état
de l'art.
La troisième phase qui décrit les actions
entreprises et les résultats obtenus.
La quatrième phase qui met l'accent sur le choix de la
plateforme d'un LMS permettra de gérer la formation continue à
distance et qui respectera les normes des métiers AICC, SCORM. Ce choix
permettra la configuration, l'installation et le paramétrage
matériel pour la mise en oeuvre de la formation, permettra
également l'implémentation des activités
pédagogiques et des modules de formation.
La cinquième phase concerne l'analyse critique et enfin la
dernière partie est réservée pour la conclusion.
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