5.2. PERSPECTIVES /RECOMMANDATIONS
Dans cette section, nous voulons fournir les
informations relatives à l'importance de l'enseignement des cultures
nationales d'une part, d'autre part aux recommandations pour
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que cet enseignement contribue effectivement à
l'acquisition de la compétence interculturelle des
apprenants.
5.2.1. Perspectives théoriques
Dans les perspectives théoriques, nous voulons
montrer l'importance ou le rôle que joue l'enseignement des cultures
nationales dans l'acquisition de la compétence interculturelle des
apprenants.
D'une part, l'enseignement des cultures nationales
contribue à la construction de l'identité culturelle des
élèves camerounais. Ainsi, en comprenant et en valorisant les
différentes traditions, langues et coutumes présentes à
travers le pays, les apprenants développent un sentiment d'appartenance
à leur communauté et renforcent ainsi leur estime
personnelle.
D'autre part, cet enseignement favorise
également la tolérance et le respect mutuel entre les
différents groupes ethniques présents au Cameroun. En
conséquence, en apprenant sur les modes de vie et croyances
variés existants dans leur pays, les élèves sont davantage
susceptibles d'accepter la diversité culturelle qui caractérise
la société camerounaise.
Il est donc évident que l'enseignement des
cultures nationales contribue à renforcer le lien social au sein de la
société camerounaise. Donc, en comprenant et en respectant la
diversité culturelle du Cameroun, les élèves sont mieux
armés pour interagir harmonieusement avec leurs pairs issus de divers
horizons culturels. Cela permet aux élèves d'acquérir une
ouverture d'esprit face à la diversité culturelle et
développer des compétences interculturelles essentielles telles
que l'empathie, la tolérance et le respect mutuel.
5.2.2. Recommandations pratiques
En ce qui concerne les recommandations pratiques, nous
suggérons pour le développement de la compétence
interculturelle chez les élèves du primaire, la mise en oeuvre de
diverses initiatives. Ces initiatives peuvent consister aux actions suivantes
:
> Intégration curriculaire
En effet, l'observation des curricula existant laisse
voir une marginalisation des aspects culturels. Il serait donc
bénéfique d'inclure davantage d'éléments relatifs
aux cultures nationales du Cameroun dans le programme scolaire
existant.
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Cela pourrait se traduire par l'introduction de cours
spécifiques sur chaque groupe ethnique ou région du pays afin que
tous les enfants puissent acquérir une connaissance approfondie de leurs
racines culturelles.
Cette recommandation s'adresse davantage aux
administrateurs du système éducatif et aux personnes
chargées de définir les programmes d'enseignement.
> Pédagogie participative :
Les méthodes actuelles de l'enseignement des
cultures nationales se montrant obsolètes, il serait intéressant
de les abandonner et adopter celles interactives. Ainsi, il serait
intéressant d'explorer les méthodes interactives.
Dans cette perspective-là, le
jeu-de-rôles ou les débats autour des différences
culturelles peuvent être utilisées pour encourager une meilleure
compréhension entre les élèves issus de milieux
différents. Ces activités ludiques favorisent non seulement
l'apprentissage mais aussi le dialogue interculturel au sein même de la
salle de classe.
Au total, le propos du présent chapitre a
porté tour à tour sur les articulations suivantes :
l'interprétation des résultats d'analyse d'abord. Ensuit leur
discussion. En dernière articulation, des recommandations des
recommandations ont été faites.
Il faut alors passer à la
conclusion.
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