4.3. PRÉSENTATION DES RÉSULTATS ET ANALYSE DE
CONTENUS DES DONNÉES DES ENTRETIENS
L'analyse des données issues des entretiens et
observations s'est faite Grâce à l'analyse de
contenus.
Ainsi, à côté des autres
instruments de collecte de l'information, nous avons conçu un guide
d'entretien dont les thèmes principaux sont : approches
pédagogiques utilisées pour enseigner les cultures nationales ;
impact perçu de l'enseignement des cultures nationales sur la
compétence interculturelle des apprenants ; défis ou obstacles
rencontrés dans l'enseignement des cultures nationales ; suggestions
pour améliorer l'enseignement des cultures nationales et
développer la compétence interculturelle des
apprenants.
> Approches pédagogiques utilisées pour
enseigner les cultures nationales
Ce thème explore les stratégies ou
méthodes d'enseignement des cultures nationales
s Verbatim de l'enseignante 1 (EPPAO 1) :
« J'utilise l'approche par objectif pour
enseigner mes cours de cultures nationales puisque mes élèves ne
connaissent pas leur culture »
s Verbatim de l'enseignante 2 (EPPAO Bil)
« Il n'est pas possible d'utiliser des
méthodes participatives car les parents n'apprennent plus à leurs
enfants les cultures de chez eux »
91
En analysant ces réponses, il ressort que
l'approche méthodologique de l'enseignement des cultures nationales
n'est pas participative.
> Impact perçu de l'enseignement des cultures
nationales sur la compétence interculturelle des apprenants
Dans ce thème, il était question de
scruter la conséquence de l'enseignement des cultures nationales sur la
compétence interculturelle des apprenants.
s Verbatim de l'enseignant 1 (EPPAO Bil)
« Je ne peux pas dire avec exactitude si ces
cours permettent aux élèves de comprendre leurs camarades des
autres cultures »
s Verbatim de l'enseignante 2 (EPPAO Bil)
« Ici, la majorité des
élèves sont des ewondo. Donc je ne peux pas remarquer si à
travers ces cours, ils peuvent comprendre leurs autres camarades
»
L'analyse des réponses des enseignants montre
que l'impact de l'apprentissage des cultures nationales sur la
compétence interculturelle des apprenants n'est pas très
certaine.
> Défis ou obstacles rencontrés dans
l'enseignement des cultures nationales
Dans ce thème, la visée était de
recenser les différents obstacles que les enseignants rencontrent dans
l'enseignement des cultures nationales.
s Verbatim de l'enseignante 1
(élève-maitresse)
« Je trouve difficile d'enseigner toutes les
cultures qu'il y a dans la salle de classe, il y a les Beti, les Bami, il y a
même les Haoussa, comment on va enseigner tout ça
»
92
s Verbatim de l'enseignante 1 (Enseignant EPPAO
2)
« On demande même d'enseigner les
cultures nationales alors qu'il n'y a pas de programme, pas de manuel, à
part le curriculum, on doit faire comment, on se débrouille seulement
»
En analysant ces propos, il ressort que les
différents obstacles que les enseignants rencontrent au cours des
classes de cultures nationales sont non seulement la pluralité
ethnolinguistique des classes, mais aussi le manque des ressources
pédagogiques.
En conséquence, à partir de ces
entretiens, l'on peut déduire que l'enseignement des cultures nationale
utilise une approche qui ne favorise pas les interactions des apprenants dans
les classes. Bien plus, l'impact de cet enseignement sur la compétence
interculturelle des apprenants n'est pas clairement observable. Par ailleurs,
des obstacles tels que la pluralité culturelle des classes et la
rareté des ressources pédagogiques viennent empêcher le
développement de cette compétence.
Aussi peut-on alors faire une analyse des forces et
des faiblesses des résultats de notre collecte.
4.4. PRÉSENTATION DES RÉSULTATS ET ANALYSE
SWOT DES DONNÉES DES OBSERVATIONS
Faire une analyse SWOT consiste à relever les
forces, les faiblesses, les opportunités et les menaces. La
présente analyse est basée sur les données de notre
enquête par observations.
En effet, nos observations avaient pour base un guide
d'observation. Les différents points de ce guide d'observation sont : le
contexte de la salle de classe (composition ethnique et tribale) ; les
pratiques d'enseignement des cultures nationales (méthodes
pédagogiques, ressources utilisées, contenus des leçons) ;
les interactions (collaboration et participation des élèves, le
rôle des parents) ; rapports entre les élèves de cultures
différentes (préjugés, acceptation,
cohabitation).
Notre analyse SWOT sera présenté dans un
tableau comme suit : l'analyse de l'environnement externe (forces et
faiblesses), l'analyse de l'environnement externe (opportunités et
menaces).
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ANALYSE DE L'ENVIRONNEMENT INTERNE
|
|
Forces
|
Motivation relative des apprenants
|
|
Pluralité des classes
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|
Camaraderie entre les apprenants
|
|
Faiblesses
|
Manque de ressources pédagogiques
|
|
Approche méthodologique
non-interactive
|
|
Gestion difficile de la pluralité culturelle des
classes
|
|
ANALYSE DE L'ENVIRONNEMENT EXTERNE
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|
Opportunités
|
Recours aux personnes ressources
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|
|
Diversification des ressources
pédagogiques
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|
|
Approche pédagogique interactive
|
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|
|
Menaces
|
Désintérêt des parents
|
|
|
|
Non-maitrise des cultures nationales
apprenants
|
par
|
les
|
|
Préjugés et
stéréotypes
|
|
|
Les informations qui ressortissent de nos observations
montrent que sont variées et diverses, les forces et les faiblesses, les
opportunités et les menaces liées à l'enseignement des
cultures nationales et la compétence interculturelle des
apprenants.
En résumé, le propos du présent
chapitre a consisté à la présentation d'une part,
l'analyse d'autre part et à la validation finalement des données
issues de la collecte. À travers les différents résultats
obtenus grâce aux différentes approches analytiques, il ressort
que, les perceptions négatives des élèves sur
l'enseignement des cultures nationales ainsi que les obstacles divers dont font
face les enseignants en classe de cultures nationales, empêchent
l'acquisition de la compétence interculturelle liée à cet
enseignement-là au primaire.
La suite du présent travail concerne le
prochain chapitre intitulé : interprétation des résultats,
discussion et des suggestions.
94
CHAPITRE V: INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS,
DISCUSSION ET RECOMMANDATIONS
Dans le précédent chapitre, les
résultats sur la contribution de l'enseignement des cultures nationales
à la compétence interculturelle des apprenants du cycle primaire
ont été exposés. Ce chapitre concerne donc
l'interprétation desdits résultats en premier lieu. En second
lieu, il s'agira de leur discussion. En dernière articulation, nous
faisons des recommandations.
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