4.2. VALIDATION DES DONNÉES
Cette section du chapitre s'attèlera à
la validation des données collectées plus haut en rapport avec
les hypothèses formulées précédemment. En pratique,
chaque hypothèse sera rappelée pour être par la suite
confrontée aux données analysées.
> Validation de HO 1
Les perceptions positives des élèves du
niveau 3 du cycle primaire sur l'enseignement des cultures nationales
favorisent l'acquisition de la compétence interculturelle.
> Choix des indicateurs
- Fréquence des cours sur les cultures nationales
- Activités d'échanges culturelle en classe
- Utilisation des ressources pédagogiques
variées > Données statistiques
Lorsque nous parcourons les résultats des
données collectées, il ressort les points suivants les trois
indicateurs
? Sur la fréquence des cours de cultures
nationales
Les apprenants estiment que les cours ont une
durée limitée. Bien plus, les enseignants pensent que les
horaires prévus pour l'enseignement des cultures nationales ne sont pas
suffisants pour un enseignement efficace des cultures nationales.
s Sur les activités d'échanges culturelles
entre les apprenants
Une large partie des apprenants, soit 85.93% selon les
résultats disent les cours des langues et cultures nationales ne leur
permettent pas de faire des échanges avec les camarades des cultures
différentes. Bien plus, 89.28% des enseignants estiment que les contenus
d'enseignement des cultures nationales ne permettent pas aux apprenants de
connaitre les cultures des autres.
s Sur l'utilisation des ressources pédagogiques
variées
La majorité des apprenants, soit 80.35% disent
que les contenus d'enseignement des cultures nationales sont tirés
uniquement des curricula. Bien plus, parmi les difficultés qu'ils
rencontrent, il y a le manque des ressources pédagogiques. Cela
est
89
d'autant plus vrai que les 53.12% des apprenants
pensent que leurs enseignants éprouvent des difficultés pendant
les cours de cultures nationales.
> Conclusion:
Les perceptions négatives des
élèves du niveau 3 du cycle primaire sur l'enseignement des
cultures nationales ne favorisent pas le développement de la
compétence interculturelle.
> Validation de HO 2 :
Les enseignants rencontrent des défis
liés à la disponibilité des ressources et la formation
pour intégrer efficacement la pluralité ethnolinguistique de la
classe dans l'enseignement des cultures nationales.
> Choix des indicateurs
· Les attitudes interculturelles
· La perception de la culture des
autres
· Interactions en classes de cultures nationales
> Données statistiques
En confrontant ces indicateurs aux résultats
des données collectées, il ressort les points suivants
:
· Sur les attitudes interculturelles
D'après les résultats, 85.93% des
apprenants déclarent ne pas du tout avoir des interactions avec leurs
camarades des autres cultures en classes de cultures nationales. Bien plus, la
connaissance des autres cultures selon 89% des enseignants, ne découle
pas de l'enseignement des cultures nationales.
· Sur la perception de la culture des
autres
La même impression ressort sur la perception de
la culture des autres. Des apprenants de l'ordre de 62% disent qu'ils n'ont pas
une bonne perception de la culture des autres, en termes de
compréhension et de respect suite aux enseignements reçus en
classe de cultures nationales.
90
s Sur les interactions en classes de cultures
nationales
En lisant les résultats, les interactions en
classes des cultures nationales ne sont pas du tout favorisées. C'est
dans ce sens-là que 85% des apprenants déclarent qu'ils n'ont pas
du tout des activités de mises en communs avec leurs camarades des
autres cultures en classe.
> Conclusion
Les enseignants rencontrent des défis
liés à la disponibilité des ressources et la formation
pour intégrer efficacement la pluralité ethnolinguistique de la
classe dans l'enseignement des cultures nationales.
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