3.6.2. La pré-enquête ou
pré-collecte
La pré-enquête est la phase ayant
précédé la descente effective sur le terrain. Il
s'agissait dans cette phase, de tester notre grille d'observation, notre guide
d'entretien et les items de notre questionnaire.
Cette phase-là s'est déroulée
essentiellement à l'ENIEG de Mbalmayo avec certaines
élèves maitresses et certains élèves maitres ainsi
que les encadreurs de stage.
Quant aux formateurs de l'ENIEG, l'espace de
carrefours pédagogiques était le moment durant lequel nous leur
posions des préoccupations liées à la formation des
élèves maitresses et maitres relativement aux situations de
diversité culturelle.
Cette phase-là nous a permis de procéder
au réajustement de nos items et même à leur restructuration
ou suppression lorsque cela se faisait sentir comme
nécessité.
3.6.3. L'enquête empirique
Cette mise en effectivité de la recherche a
consisté à administrer les items définis plus haut. Il
s'agissait donc de mettre en pratique notre guide d'entretien ; de tenir en
mains notre bord qui contenait notre grille d'observation, bien plus de faire
passer notre questionnaire auprès de notre population
accessible.
3.6.3.1 Guide d'entretien
Selon N'da : « Le guide d'entretien est
simplement une aide pour orienter et canaliser le chercheur lors de l'entretien
» (2015, p. 151).
Ainsi, le guide nous orientait à mener les
entretiens. Alors, les entretiens avec les enseignants se faisaient pendant
trois périodes. Soit en matinée avant le début des cours.
Nous profitions alors des temps d'attente du début affectif des cours
pour nous entretenir avec certains. Soit alors pendant les cours, au cours des
carrefours pédagogiques. Quant aux apprenants, le moment
privilégié était celui des pauses.
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3.6.3.2 Guide d'observation
Pour les observations, elles étaient
menées à deux périodes, précisément pendant
les cours et durant les périodes d'interruption. L'observation simple
consistait à observer tout en prenant des notes, les autres enseignants
dispenser des cours. De même, les apprenants étaient
observés durant leurs interventions en salle et leurs interactions
durant les périodes d'interruption des cours.
L'observation participante consistait d'une part
à dispenser les enseignements des cultures nationales dans les salles de
classe. Effectivement comme stagiaire élève-professeur, nous
avions passé des enseignements et cela était le moment
privilégié, pour procéder à l'observation en tant
qu'acteur. Ainsi, nous pouvions mieux apprécier les perceptions des
apprenants vis-à-vis de la discipline des cultures nationales et
vis-à-vis de la diversité culturelle en salle de
classe.
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