Annexe 3 : Guide d'observation
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RÉSUMÉ
La présente recherche de DIPEN II est
intitulée : « Contribution de l'enseignement - apprentissage des
cultures nationales à la compétence interculturelle des
apprenants du niveau 3 du cycle primaire de la ville de Mbalmayo ». Le
problème qu'il a l'ambition de résoudre est : le manque de
littérature sur l'impact de l'apprentissage des cultures nationales
à la compétence interculturelle des apprenants du cycle primaire.
Suite à ce problème, ont été posées les
questions de recherche suivantes. La question principale : quelle est la
contribution de l'enseignement des cultures nationales à l'acquisition
de la compétence interculturelle des apprenants du cycle primaire ? Les
questions de secondaires : quelles sont les perceptions des
élèves du niveau 3 du cycle primaire sur l'enseignement des
cultures nationales et comment cela influence-t-il leur compétence
interculturelle ? Quels sont les défis rencontrés par les
enseignants en classe de cultures nationales pour promouvoir la
compétence interculturelle ? À cet ensemble de questions, ont
été formulées respectivement une hypothèse
générale et deux hypothèses secondaires.
L'hypothèse générale est : l'enseignement des cultures
nationales contribue favorablement l'acquisition de la compétence
interculturelle des apprenants du niveau 3 du cycle primaire. Les
hypothèses secondaires sont : les perceptions positives des
élèves du niveau 3 du cycle primaire sur l'enseignement des
cultures nationales favorisent l'acquisition de la compétence
interculturelle ; les enseignants rencontrent des défis liés
à la disponibilité des ressources et la formation pour
intégrer efficacement la pluralité ethnolinguistique de la classe
dans l'enseignement des cultures nationales. Dans la perspective de
vérification de ces hypothèses, il a été fait
recours à la recherche documentaire et celle empirique, comme
principales orientations méthodologiques. De cette procédure de
recherche-là, nous avons abouti aux principaux résultats suivants
: les perceptions négatives des apprenants ainsi que les
difficultés d'ordre matériels et méthodologiques, font
obstacles à la contribution de l'enseignement des cultures nationales
à l'acquisition la compétence interculturelle des apprenants du
cycle primaire.
Mots-clés: compétence, culture,
cycle primaire, diversité, interculturelle.
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ABSTRACT
This DIPEN II research is entitled: «Contribution
of the teaching and learning of national cultures to the intercultural
competence of level 3 primary school learners in the town of Mbalmayo».
The problem it aims to solve is formulated as follows: the literature on the
contribution of the teaching of national cultures to the intercultural
competence of learners is abundant in the post-primary and higher education
cycles. However, this literature is silent on the impact of the teaching of
national cultures on the intercultural competence of learners in the primary
cycle. In response to this problem, the following research questions were
posed: What contribution does the teaching of national cultures make to the
development of intercultural competence in primary learners? What are the
perceptions of primary level 3 pupils about the teaching of national cultures
and how does this influence their intercultural competence? What challenges do
teachers of national cultures face in promoting intercultural competence? The
following hypotheses were formulated in response to this set of questions: The
teaching of national cultures contributes favourably to the acquisition of
intercultural competence by learners in level 3 of the primary cycle. Secondly,
the positive perceptions of primary cycle 3 pupils about the teaching of
national cultures promote the acquisition of intercultural competence. On the
other hand, teachers face challenges related to the availability of resources
and training to effectively integrate the ethnolinguistic plurality of the
classroom into the teaching of national cultures. In order to verify these
hypotheses, documentary and empirical research were used as the main
methodological guidelines. From this research procedure, we arrived at the
following main results: the negative perceptions of learners, as well as
material and methodological difficulties, hinder the contribution of the
teaching of national cultures to the acquisition of intercultural competence by
learners in the primary cycle.
Keywords: competence, culture, primary cycle,
diversity, intercultural.
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