La formation initiale des professeurs de français du post-primaire: les enjeux pour un enseignement-apprentissage de qualité

I.2. La formation initiale des enseignants au Canada

Au Québec, Selon Lenoir (2010, p.38), dans son article intitulé la réforme de la formation à l'enseignement au Québec in la Revue internationale d'éducation de Sèvres, « la formation

⁷ Chef de Cabinet du Vice-Président et Ministre de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche et des Médias https://www.rtbf.be/auvio/detail_debats-premiere?id=2218701, consulté le 23 Avril 2018 à 17h 09 mn

⁸ Président de la Centrale Générale des Services Publics- Enseignement (CGSP-Enseignement),

https://www.rtbf.be/info/.../detail_allonger-la-formation-des-profs-pourquoi-faire?id, consulté 24 Avril 2018 à 19h 15 mn

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initiale à l'enseignement s'inscrit de nos jours dans un courant dominant qui caractérise les systèmes scolaires occidentaux. Ceux-ci ont tous été conduits, au cours des dernières décennies, à prôner la professionnalisation du métier d'enseignant et à adopter dans cette perspective l'approche par compétences (APC)». Un référentiel de douze compétences a été élaboré comme cadre de référence générale sur les orientations de la formation à l'enseignement. Ces douze compétences du référentiel sont organisées autour de quatre axes dont le premier est centré sur la formation d'enseignants cultivés, et maitrisant la langue. Le second axe porte sur la conception, le pilotage des situations d'enseignement-apprentissage et les contenus à enseigner. Le troisième axe fait référence au contexte social et scolaire. Il se rapporte à l'adaptation des interventions avec les élèves présentant des besoins particuliers, à l'utilisation des technologies en lien avec le développement professionnel des enseignants et aux compétences portant sur les exigences de la collaboration avec les parents, les collègues ainsi qu'avec tous les partenaires sociaux.

Le dernier axe aborde l'identité professionnelle. Les enseignants doivent s'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel et intégrer la dimension éthique dans l'exercice de la profession enseignant.

Ces quatre axes déclinés en compétences dont doivent faire preuve les enseignants, ne peuvent être une réalité sans une formation initiale. De nos jours, face aux nombreux défis auxquels sont confrontés les enseignants dans l'exercice de leur métier, il leur faut effectivement développer de nouvelles compétences pour y apporter des réponses adéquates.

I.3. La formation initiale des enseignants en Afrique

L'ancêtre des écoles de formation de l'Afrique francophone fut sans doute l'école William Ponty de Dakar, créée officiellement en 1903. Elle est une école fédérale de l'Afrique Occidentale française (AOF) dont la mission était de former les jeunes cadres africains. Les meilleurs sortants de l'école devenaient instituteurs et les autres étaient orientés dans l'administration publique. Retenir les plus brillants comme enseignants dénote de la grande importance que le colon lui-même accordait aux apprentissages.