Tic et enseignement de la communication orale.

CHAPITRE 2: Présentation, analyses des résultats. TIC et l'enseignement/ apprentissage/

évaluation de la Communication Orale : stratégies d'usage, limites et suggestions.

SECTION 1 : PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS ET STRATEGIES D'USAGE DES TIC DANS L'ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE/EVALUATION DE LA COMMUNICATION ORALE

Nous présenterons ici les résultats de nos enquêtes et nous montrerons après leur analyse comment les TIC peuvent être utilisées en Communication Orale à des fins didactiques.

1.1. Résultats des enquêtes

Nous avons adressé un questionnaire aux élèves et un autre aux enseignants de Français pour savoir si les TIC sont déjà utilisées en Communication Orale et s'ils souhaiteraient voir introduire les TIC dans les matériels d'enseignement-apprentissage de la Communication Orale au cas où elles ne seraient pas encore utilisées à des fins didactiques. Nous consignons dans le tableau ci-dessous les résultats de nos enquêtes.

Pôles éducatifs	Nombre d'interrogés	Pour l'usage des TIC à l'école	Contre l'usage des TIC à l'école	Utilisent les TIC à la maison ou à l'école	Matériels déjà utilisés	Champs sémantiques d'appréciations favorables	Champs sémantiques d'appréciations défavorables
Elèves Elèves	40	60%	40%	100%	-poste téléviseur -poste radio -lecteur DVD et MP3	-« me permet d'avoir beaucoup d'idées sur les mots et leur signification » ; -les TIC « présentent beaucoup de détails et peuvent permettre de mieux comprendre le cours de Communication Orale » ; -« on comprend mieux avec les TIC » ; -« elles me permettent d'améliorer mon niveau en communication orale » ; -« le cours sera un peu plus facile » avec les audiovisuels ; -« pour bien suivre les cours et bien comprendre tout en permettant aux professeurs de réserver d'énergies » ; -avec les TIC, « j'améliore mon parler en français en découvrant de nouveaux mots sur les chaînes ... ».	-« ces matériels peuvent nous embrouiller » ; -«  cela peut perturber les élèves. Il y aura trop de désordres lors du cours » ; -« avec ces matériels les élèves seront distraits » ; -« ces matériels peuvent perturber le cours » ; -« ça ne permet pas de bien comprendre ».
Professeurs	30	100%	0%	14%	-poste téléviseur -Poste radio -lecteur DVD, MP3	-« permet à l'apprenant de bien percevoir tous les aspects ou contenus de ce qu'on veut aborder » ; -« enclenchera une motivation véritable » ; -« permettront de vite répondre aux questions et de faire aussi avancer le cours » ; -« permet de jauger la capacité d'écoute, d'observation et aussi de diction » ; -« avec les matériels audiovisuels, les apprenants peuvent apprendre à corriger la prononciation des mots et étudier les réalités culturelles d'autres pays » ; -« les matériels audiovisuels ont pour avantage de permettre aux apprenants d'écouter ou de voir certains éléments du support d'apprentissage pour plus de compréhension » ; -« la concrétisation des apprentissages » ; -« rendre le cours motivant et bien animé » -« permet à l'élève de retenir ce qu'il a vu et de trouver des mots selon son niveau pour rendre compte » ; -« orientent l'apprenant et le mettent en contact avec la réalité ».	-« Ces matériels peuvent rendre les professeurs paresseux, pane au cours de l'activité » ; -« coupure d'électricité » ; -« provoque la perte du goût de la lecture chez les apprenants » ; -« Risque de conduire le cours dans la distraction » ; -« Peut développer la dépravation, la précocité sexuelle et l'invitation à la violence ».

Tableau synoptique des résultats d'enquête.