1.5. Définition-clarification des concepts
Dans cette partie du travail, nous essayerons de faire
comprendre ce que l'on entend par TIC, matériels didactiques,
enseignement, apprentissage, évaluation et Communication Orale. Nous
nous référerons notamment au dictionnaire le Petit
Robert, au Dictionnaire pédagogique de Gaston Mialaret, au
Dictionnaire de didactique du français publié sous la
direction de Jean-Pierre Cuq et à d'autres documents de
références.
- TIC : selon l'Encyclopédie
universelle, TIC est un acronyme défini comme Technologies de
l'Information et de la Communication, elles constituent un ensemble d'outils
utilisés pour produire, traiter et échanger les informations
à temps presque réel. Les outils dont les TIC se servent pour la
transmission des informations sont : les matériels audiovisuels
comme vidéoprojecteur, poste téléviseur et poste radio,
ordinateur, lecteurs DVD, MP3 et MP5, fibres optiques et satellites. Dans le
cadre de notre travail, nous nous intéresserons surtout aux
matériels audiovisuels ;
- Matériels : selon
Vocabulaire de l'éducation publié sous la direction de
Gaston Mialaret, un matériel est un ensemble d'objets qui vont aider
d'une part le maître à présenter les notions, des faits ou
expériences, et d'autre part, à favoriser l'apprentissage des
élèves. Le tableau noir peut être considéré
comme un des principaux outils d'apprentissage. Longtemps limités aux
outils de « l'écrivain », à
l'abécédaire, aux tableaux noirs et à l'ardoise, les
matériels didactiques connaissent de nouveaux éléments
tels que les matériels informatiques. Le Dictionnaire de didactique
du français (Langue étrangère et seconde) abonde dans
le même sens en définissant les matériels
comme « ...supports (papier ; audio, vidéo,
informatique en ligne), authentiques ou conçus à des fins
didactiques et servant à l'enseignement d'une langue
étrangère ou à l'auto-apprentissage » p162.
- La didactique selon le Dictionnaire de
didactique (langue étrangère et seconde) de Jean-Pierre Cuq
(sous la direction de) et le Dictionnaire pédagogique de Gaston
Mialaret, est un ensemble de méthodes, techniques et
procédés que l'enseignant utilise pour la transmission des
connaissances et savoirs; elle est donc ce qui vise à enseigner, ce qui
est propre à instruire. Elle se subdivise en deux
catégories : la didactique générale et la didactique
spécifique. La didactique générale s'adresse à la
conduite de la classe tandis que la didactique spécifique
s'intéresse à l'enseignement d'une discipline.
Employé comme adjectif dans l'expression
« matériel didactique » le mot confère au
substantif matériel le sens d'un outil dont on se sert pour
l'apprentissage d'une part et d'autre part, pour la transmission des savoirs
dans l'enseignement.
- L'enseignement : selon
Dictionnaire pédagogique de Gaston Mialaret et Dictionnaire
de didactique de Jean-Pierre Cuq, l'enseignement est l'action de la
personne qui met l'autre en situation d'apprendre. C'est l'art de transmettre
des connaissances, des savoirs à un ou à des
élèves. Il est synonyme d'éducation, d'instruction.
L'enseignement prend nécessairement en considération d'une part,
les comportements de l'enseigné, d'autre part, les caractères
spécifiques du savoir à enseigner. La compréhension du mot
enseignement fait appel à celle du mot apprentissage.
- L'apprentissage : selon
Dictionnaire pédagogique de Gaston Mialaret et Dictionnaire
de didactique de Jean-Pierre Cuq, l'apprentissage désigne la
manière et les modalités selon lesquelles un sujet, en
l'occurrence l'apprenant ou l'élève, apprend, étudie ou
acquiert une compétence-savoir ou savoir-faire qu'il ne possédait
pas jusqu'alors. Selon Robert Lafon : « l'apprentissage a pour
but : l'acquisition d'habitudes (...) et l'acquisition de
connaissances ». (Vocabulaire de psychopédagogie et de
psychiatrie de l'enfant). La vérification de ces compétences
se fait par le biais de l'évaluation.
- L'évaluation : selon
Dictionnaire pédagogique de Gaston Mialaret et Dictionnaire
de didactique de Jean-Pierre Cuq, évaluer c'est le fait de porter
un jugement de valeur sur les habiletés, les aptitudes et les
connaissances d'un élève, jugement dont on utilise les
informations pour prendre des décisions à propos de cet
élève et de ses apprentissages futurs. C'est cette conception que
De Ketele et Rogiers assignent à
l'évaluation : « évaluer signifie confronter
un ensemble d'informations à un ensemble de critères, en vue de
prendre une décision » (cité par Jean Cardinet in
Dictionnaire encyclopédique de l'éducation et de la
formation). Dans le cadre de notre travail, on se servira de
l'évaluation pour vérifier le niveau des apprenants dans
l'apprentissage de la Communication Orale ;
- La communication orale : Robert Lafon
(1963:656) la communication est « l'action par laquelle un sujet
humain se sert d'une langue orale ou écrite pour transmettre à un
autre homme ou à d'autres hommes une certaine connaissance »
(in Vocabulaire de psychopédagogie et de psychiatrie de
l'enfant) ; le qualificatif « orale » dans
l'expression « communication orale » prend en compte le
premier aspect de cette définition. Dans l'enseignement du
Français au Bénin selon l'Approche par Compétences,
« la Communication Orale » est une Compétence
Disciplinaire, la première des trois, à travers laquelle on vise
à développer chez les apprenants l'acquisition des
compétences de production à l'orale des types de texte et la
maîtrise des connaissances liées à chacun de ces types de
texte. C'est pourquoi Le Programme de la classe de troisième
mentionne : « Communiquer oralement, c'est entrer en relation avec
autrui à l'aide de la parole. C'est faire preuve de socialisation, de
développement et de maîtrise de la pensée. C'est faire
montre à la fois d'écoute attentive, de compréhension et
d'expression. » (p22.).
Ces termes ainsi définis, considérer les
TIC comme matériels didactiques
d'enseignement/apprentissage/évaluation de la Communication Orale en
Français au premier cycle de l'enseignement secondaire : cas du
Lycée Toffa 1er revient à montrer que
les matériels issus des Technologies de l'Information et de la
Communication (TIC) - comme les matériels audiovisuels et l'internet -
peuvent aider les enseignants du Français des classes du premier cycle
à faire dérouler le cours de la Communication Orale et à
évaluer leurs apprenants d'une part et d'autre part, peuvent motiver
les apprenants à se construire facilement des habiletés en
communication orale tant à l'école qu'à la maison.
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