Chapitre 1: cadres théorique et
méthodologique
Nous exposerons dans ce chapitre le cadre théorique de
notre travail en plusieurs points : la problématique, la revue de
littérature, les objectifs, les hypothèses et les clarifications
conceptuelles, d'une part et d'autre part, nous exposerons notre
démarche méthodologique.
SECTION 1 : CADRE THEORIQUE
1.1. Problématique
La première Compétence Disciplinaire en
Français : Communication Orale est une discipline délicate.
Ce, parce qu'elle ne s'enseigne pas comme les autres Compétences
Disciplinaires. Si en Lecture et en Communication Ecrite le professeur de
Français peut recourir facilement à des matériels
traditionnels pour concrétiser les notions d'enseignement et faciliter
l'apprentissage aux apprenants, en Communication Orale il en va autrement.
En effet, en Communication Orale, les matériels
traditionnels que sont cahiers, livres, manuels, tableaux ne permettent pas
toujours à l'enseignant de retenir l'attention des élèves
et de concrétiser les notions d'enseignement. Ces matériels par
ailleurs ne suffisent pas, à eux seuls, à développer les
capacités d'écoute et d'observation que nécessite l'art de
la communication orale. Cependant, dans les rares classes où les
professeurs de Français abordent l'enseignement de cette
Compétence Disciplinaire, ce sont généralement ces
matériels qu'ils utilisent.
Ainsi, plutôt que d'amener les apprenants à
communiquer oralement, ils les font écrire de sorte que ces apprenants
développent très peu d'aptitudes en Communication Orale. Ces
derniers étudiant dans ces conditions, finissent par remettre en cause
l'utilité de cette Compétence Disciplinaire d'autant plus qu'on
ne l'évalue pas de façon sommative, donc le passage des
apprenants en classe supérieure n'en dépend pas outre mesure.
Les rares enseignants qui font l'effort de ne pas faire écrire les
apprenants assistent parfois à des scènes de bavardage faute
d'outils pédagogiques de motivation et de rétention de
l'attention des apprenants.
Néanmoins à l'ère de la mondialisation,
les progrès scientifiques ont engendré plusieurs moyens de
communication orale et écrite qui s'accordent à merveille avec
tous les besoins de communication. On ne peut alors se passer de ces outils de
communication pour prétendre enseigner la Communication Orale aux
apprenants qui, d'ailleurs, se reconnaissent dans ces outils de communication
qui sont de leurs temps.
Ainsi pour surmonter les difficultés liées
à l'enseignement/apprentissage/évaluation de la Communication
Orale, on constate que les TIC peuvent être d'une grande utilité.
Alors, comment peut-on les utiliser pour
l'enseignement/apprentissage/évaluation de la Communication
Orale en Français ? C'est à cette question que nous allons
essayer de répondre dans le présent travail.
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