1.7. Clarification conceptuelle
Afin de mieux appréhender le contenu de notre
thème d'étude, la clarification d'un certain nombre de concepts
s'avère nécessaire. Selon Quivy et Campenhoudt (2011, p.111),
« L'élaboration des concepts est appelée
conceptualisation. Elle constitue une des dimensions principales de la
construction du modèle d'analyse. Sans elle, en effet, on ne peut
imaginer un travail qui ne se perde pas dans le flou, l'imprécision et
l'arbitraire ». Ainsi, nous élucidons les concepts de
continuum éducatif, d'enseignement primaire, d'accès à
l'éducation et d'indice de parité entre les sexes.
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1.7.1. Le continuum éducatif
Le CE se définit comme un ensemble de niveaux du
système éducatif, constitué de sorte que les
élèves puissent passer de l'un à l'autre de façon
continue (Zongo, 2015). De ce fait, les élèves devraient aborder
l'éducation de base formelle de façon continue. L'un des
objectifs du continuum éducatif au Burkina Faso était de
résoudre les problèmes de transition entre les différents
sous-secteurs de l'éducation de base. Par ailleurs, au primaire, il
cherchait de façon spécifique, à ce que les
élèves atteignent le cours moyen 2e année sans
redoublement. Dans le cycle d'enseignement primaire, seul l'échec
à l'examen du certificat d'études primaires (CEP) devrait
constituer un obstacle pour l'élève. Le continuum dans son
essence a pour principale ambition d'assurer une éducation de base aux
enfants dans des structures éducatives auxquelles ils accéderont,
dès l'âge de 3 ans et dans lesquelles ils poursuivront en continu
leurs études, sans nécessité de changer
d'établissement jusqu'à l'obtention du brevet d'études du
premier cycle (BEPC) (Kinda, 2018). Cela se fera de manière à
mieux asseoir les acquis des apprentissages d'une part, et de doter d'autre
part les enfants de connaissances instrumentales de base, de savoir-faire
pratiques, d'outils de pensée et de méthodes de travail
permettant de faire du jeune burkinabè un citoyen responsable,
producteur et créatif tel que stipulé dans la loi d'orientation
de l'éducation. La mise en oeuvre du continuum devrait lever les goulots
d'étranglement existant entre les différents cycles de
l'éducation de base formelle. Le continuum d'éducation de base
repose sur une philosophie, dont l'objectif est de rendre le système
éducatif cohérent, plus fonctionnel et plus adapté aux
besoins de développement socioéconomique et culturel du Burkina
Faso dans un cycle unique d'éducation, d'une durée de treize (13)
ans ; ce cycle prend en compte l'enseignement de base dans son principe
d'obligation pour les enfants âgés de 6 à 16 ans,
conformément aux dispositions de la Loi d'orientation de
l'éducation de 2007.
Pour Boukary (2016), le coeur du concept du continuum
réside dans la restructuration et la redéfinition des contenus de
l'éducation pour rétablir le lien indissociable devant exister
entre l'enseignement académique formel (le savoir), d'une part, et
l'acquisition des compétences de vie (savoir-être) et de
savoir-faire utiles pour l'insertion des jeunes dans la vie sociale et
économique des sociétés dans lesquelles ils vivent,
d'autre part.
Selon l'Association pour le Développement de
l'Éducation en Afrique (ADEA, 2015), le continuum est : « Une
consolidation des acquis des différents niveaux d'éducation
complétée par des réformes porteuses, qui assureront une
meilleure continuité éducative et une amélioration
conséquente de la qualité des enseignements et des apprentissages
»
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Cette définition pose le caractère holistique du
continuum éducatif intégrant tous les sous-secteurs de
l'éducatif en se souciant de l'aspect qualité des enseignements
conformément aux objectifs du continuum.
Dans le cadre de notre travail de recherche, nous faisons
nôtre la définition de Zongo (2015), selon laquelle, le continuum
éducatif s'entend comme étant un ensemble de niveaux du
système éducatif, constitué de sorte que les
élèves puissent passer de l'un à l'autre de façon
continue.
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