4.3.
Les activités d'acquisition des compétences en dictée.
Les activités visant l'acquisition des
compétences en dictée sont présentées sous deux
angles. Le premier concerne les pratiques pédagogiques en classe avec
l'enseignant, et le second aborde les stratégies personnelles
d'apprentissage des élèves.
4.3.1. Les activités
d'apprentissage à l'école
Nous avons grâce à la revue de la
littératureidentifié la lecture et la dictée
d'apprentissage comme activités principales d'acquisition des
compétences en dictée.
- La
lecture
Dans le but de savoir si tous les enquêtés lisent
effectivement ; nous avons posé la question de savoir le nombre
d'élèves qui arrive à lire pendant une séance de
lecture.
Tableau 11: Répartition des
enquêtés selon le nombre d'élèves qui lisent pendant
une séquence de lecture.
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Nombre d'élèves qui lisent pendant une
séance de lecture
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Effectifs
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Pourcentage
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Moins de la moitié des élèves
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125
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77,1
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Plus de la moitié des élèves
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36
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22,3
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Tous les élèves
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1
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0,6
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Total
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162
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100
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Source : Enquête de terrain, mai 2022
Les enquêtés affirment que moins de la
moitié des élèves arrivent effectivement à lire
pendant une séance de lecture en classe. 125 élèves soit
77,1% disent qu'une grande partie des élèves n'arrivent pas
à lire pendant le cours de lecture. En outre, 36 enquêtés
disent que dans leurs classes, plus de la moitié des
élèves arrivent à lire. Seulement un élève
sur les 162 enquêtés, soit 0,6 % affirment que tous les
élèves lisent effectivement pendant le cours de français
dédié à la lecture.
En outre, concernant l'existence de manuels de lecture dans
les deux établissements, les enquêtés reconnaissent
à l'unanimité qu'il n'en existe pas.
À ce sujet, nous avons interrogé les enseignants
de français pour savoir comment ils se prennent pendant les
séances de lecture avec les élèves. Avec quels outils
(livres) ils arrivent à faire lire les élèves. À
cet effet un enquêté affirme :
nos établissements scolaires ne sont pas dotés
en livres de lecture, nous n'avons non plus de bibliothèques, les
quelques rares livres qui sont d'ailleurs très insuffisants et qui sont
dans le bureau du directeur ne nous sont pas accessibles, tu dois faire des
pieds et des mains pour y avoir accès, alors que chaque jour on fait la
lecture pendant le cours de français. C'est ce qui nous amène
à demander aux élèves de photocopier certains textes que
nous étudions avec eux. Mais malheureusement nos élèves
n'en font même pas, et nous sommes obligés de leur demander de
s'attrouper autour des quelques-uns qui ont fait les photocopies de ces textes
(Enseignant 1, propos recueillis le 16 mai 2022).
Par ailleurs l'enquête de terrain nous a permis de
savoir que les parents n'acceptent pas acheter les oeuvres littéraires
au programme au premier cycle du secondaire général(Figure
13).
Figure
13 : Répartition des enquêtés selon l'achat ou non des
livres de français au programme par les parents.
Source : Enquête de terrain, mai 2022
À la question de savoir entre les oeuvres
littéraires au programme et les manuels des disciplines scientifiques,
lesquelles les parents acceptent souvent d'acheter, 117 soit 72,2 % disent que
leurs parents n'aiment pas acheter les oeuvres littéraires. 45 soit 27,8
% des enquêtés affirment que leurs parents acceptent de les en
acheter.
Aussi devons-nous noter que lors de nos entretiens, un
enseignant s'est prononcé sur la problématique de l'achat ou non
des livres de littérature par les parents d'élèves. Il
affirme à cet effet que:
la plupart des parents préfèrent acheter les
livres de mathématiques de sciences physiques ou d'anglais. Mais
s'agissant des oeuvres de français, ils n'aiment pas les acheter. Ils se
disent que c'est trop cher. Qu'eux-mêmes ils ont fréquenté
sans avoir les oeuvres littéraires. Certains acceptent photocopier les
extraits de textes, mais si c'est l'achat de l'oeuvre entière, ils sont
vraiment réticents (Enseignant 8, propos recueillis le 25 mai 2022).
Par ailleurs,grâce au logiciel de traitement des
données qualitatives QDA Miner Lite, nous voyons que la majorité
des élèves n'ont pas les manuels de lecture. À travers les
verbatim des enseignantsenquêtés on note que le
mot-clé (minorité des élèves ayant un manuel
scolaire) est revenu 16 fois pendant nos différents entretiens avec les
enseignants contre seulement deux fois pour le mot-clé (la
majorité des élèves ayant un manuel scolaire), et
zéro fois pour le mot-clé (tous les élèves et aucun
élève).
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