Memoire Online - L'intégration scolaire des élèves à besoins spécifiques en classe ordinaire en education physique et sportive

L'analyse des données de la présente étude (Tab.4) montrent que parmi les enseignants d'EPS ayant rencontrés au moins un élève à besoin particulier au cours de son enseignement (77% ayant répondu oui), 50,5% d'entre eux ont eu des difficultés à prendre en charge ces élèves. Cela montre que les enseignants d'EPS, pour gérer ces Elèves à Besoins Particuliers au cours

de leur intervention, n'étaient ou ne sont pas prêts à assumer une prise en charge qui puisse se faire de manière optimale. Cette différence est non significative (x² = 0.607, dl, 1 à p >.05).

Tableau 4: La relation entre la rencontre des Elèves à Besoins Particuliers et les
difficultés de leurs prises en charge

		Difficulté de prise en charge
		Oui	Non
Rencontrer des EBP	Oui	50.5%	26.5%
	Non	16.5%	6.5%

Cette analyse pose le problème de la formation des enseignants et plus particulièrement de la formation initiale et continue concernant les Elèves à Besoins Particuliers en EPS.

On va étudier l'effet de la qualification sur la nature de la prise en charge des Elèves à Besoins Particuliers et plus précisément les difficultés rencontrées au cours de l'intervention des enseignants envers ces élèves (Tab.5). Ces résultats montrent que 49.5% des professeurs d'EPS parmi 68% ont rencontrés des difficultés pour prendre en charge les Elèves à Besoins Particuliers et 17.5% des maitres d'EPS parmi 32% ont répondu qu'ils ne peuvent pas assumer une prise en charge efficace des Elèves à Besoins Particuliers.

La différence entre la qualification des enseignants et les difficultés rencontrés pour prendre en charge les Elèves à Besoins Particuliers est significative (x² = 6,453, dl, 1 à p>.001)

Tableau 5 : Croisement entre la qualification des enseignants et les difficultés

			Difficultés Rencontrées		Total
			Oui	Non
Qualification	Professeur	Effectif	99	37	136
		% du total	49,5%	18,5%	68,0%
	Maitre	Effectif	35	29	64
		% du total	17,5%	14,5%	32,0%
Total		Effectif	134	66	200
		du total	67,0%	33,0%	100,0%

En ce qui concerne la relation entre le sexe et les difficultés rencontrés pour prendre en charge des Elèves à Besoins Particuliers (Tab.6). Les résultats sont exprimés en pourcentage ,36% des hommes parmi 53.5% ont répondu qu'ils ont des difficultés pour une prise en charge

efficace des Elèves à Besoins Particuliers aussi pour les femmes 31% parmi 46.5%, ne peuvent pas une prise en charge optimale des Elèves à Besoins Particuliers au cours des séances d'EPS. La différence entre le sexe et les difficultés rencontrés pour prendre en charge des Elèves à Besoins Particuliers est non significative.

Tableau 6 : Croisement entre le sexe des enseignants et les difficultés rencontrées pour
prendre en charge les Elèves à Besoins Particuliers

			Difficultés Rencontrées		Total
			Oui	Non
SEXE	Masculin	Effectif	72	35	107
		% du total	36,0%	17,5%	53,5%
	Féminin	Effectif	62	31	93
		% du total	31,0%	15,5%	46,5%
Total		Effectif	134	66	200
		% du total	67,0%	33,0%	100,0%

5-La formation des enseignants à propos des Elèves à Besoins Particuliers

Ce chapitre vise à déterminer la nature de formation professionnelle des enseignants d'EPS quant à la prise en charge des Elèves à Besoins Particuliers dans leur enseignement. Ces résultats (tab7) montrent que 49% des hommes enseignants d'EPS parmi 53.5% estiment que leur formation initiale ne leur a permis d'intervenir de manière efficace et optimale auprès des Elèves à Besoins Particuliers et on a trouvé les mêmes résultats pour les femmes enseignantes d'EPS que 45% parmi 46.5% ont répondu que la formation initiale n'est pas optimale pour une prise en charge efficace des Elèves à Besoins Particuliers, ce qui dévoile l'origine de leur difficultés pour prendre en charge ces Elèves à Besoins Particuliers. La différence entre la formation professionnelle des enseignants et la prise en charge des Elèves à Besoins Particuliers est non significative (x² = 2.372 dl=1 à p >.05).

			Participation à la Formation		Total
			Non	Oui
SEXE	Masculi n	Effectif	98	9	107
		% du total	49,0%	4,5%	53,5%
	Féminin	Effectif	90	3	93
		% du total	45,0%	1,5%	46,5%
Total		Effectif	188	12	200
		% du total	94,0%	6,0%	100,0%

Face à ces difficultés rencontrées pour prendre en charge ces Elèves à Besoins Particuliers, les enseignants expriment-ils un besoin pour bénéficier d'une formation professionnel continue concernant les Elèves à Besoins Particuliers. Les résultats (fig.8) montrent que la demande des enseignants pour une formation professionnelle continue relative aux Elèves à Besoins Particuliers est importante avec 57.5% .Ceci marque une volonté forte des enseignants pour une prise en charge efficace des Elèves à Besoins Particuliers, vue les difficultés rencontrés au cours des séances d'EPS comme on a vu dans la partie précédente, c'est logique que les enseignants d'EPS estiment de participer à des formations concernant les Elèves à Besoins Particuliers pour qu'ils adaptent des stratégies d'enseignement suivant les exigences de chaque trouble ou pathologie rencontré.

Fig.8 : Enseignants souhaitant une formation future relative aux Elèves à Besoins
Particuliers en EPS

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4-Les difficultés de prises en charge des Elèves à Besoins Particuliers