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MINISTERE DE L'ACTION SOCIALE BURKINA FASO
M
ET DE LA SOLIDARITE NATIONALE
Unité-Progrès-Justice
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SECRETARIAT GENERAL
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INSTITUT NATIONAL DE FORMATION EN TRAVAIL
SOCIAL
ECOLE DES CADRES SUPERIEURS EN TRAVAIL SOCIAL
pour l'obtention du diplôme d'Etat d'Inspecteur
d'Education de Jeunes Enfants
TITRE
Analyse des facteurs explicatifs de la faible pratique
de la classe promenade dans les Centres d'Eveil et d'Education
Préscolaire de la commune de Koudougou.
Présenté par : Sous la direction de :
YALGAWEOGO Séni Athanase
KIEMDE
Inspecteur d'Education de Jeunes Enfants
JUIN 2014
Auteur :
YALGAWEOGO Séni
Type du document :
Mémoire de fin
de
cycle.
Nombre de pages :
84
Titre : Analyse des facteurs explicatifs de
la faible pratique de la classe promenade dans les Centres d'Eveil et
d'Education Préscolaire (CEEP) de la commune de Koudougou
La classe promenade est une activité inscrite dans le
Programme National d'Education Préscolaire du Burkina Faso. Mais, elle
n'est pas régulièrement pratiquée dans les CEEP ; elle
tend d'ailleurs à disparaître des pratiques éducatives du
personnel d'encadrement. Pourtant, c'est une activité très
bénéfique pour l'enfant. Alors, pourquoi n'est-elle pas
couramment pratiquée dans les CEEP ? Nous avons investigué sur la
question afin d'analyser les facteurs qui entravent la pratique de cette
activité dans les CEEP.
Au terme de nos investigations portées sur les CEEP de
la commune de Koudougou, il ressort que la faible prise en compte de la classe
promenade au niveau institutionnel, la mauvaise perception de l'activité
par le personnel d'encadrement et l'insuffisance des mesures de protection
physique des enfants expliquent la faible pratique de cette activité
dans les CEEP. L'utilisation des questionnaires, des guides d'entretien et
l'analyse documentaire nous ont permis d'atteindre ces résultats.
Pour dynamiser la pratique de la classe promenade dans les
CEEP, il est nécessaire qu'au niveau institutionnel, la classe promenade
soit considérée au même titre que les autres
activités pédagogiques et que la formation du personnel soit
renforcée. Aussi, avons-nous appelé à la conscience
professionnelle du personnel d'encadrement afin que chacun développe des
initiatives pour faire face aux éventuelles difficultés
liées à la pratique de cette activité.
Mots clés : analyse, facteurs, faible
pratique, classe promenade, CEEP, commune de Koudougou
Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014
RESUME
Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014
II
SIGLES ET ABREVIATIONS
CEEP : Centre d'Eveil et d'Education
Préscolaire
CEPE : Circonscription d'Education de la Petite
Enfance
CFPPS : Centre de Formation Pédagogique
et Pastorale de Saaba
CMA : Centre Médical avec Antenne
chirurgicale
CSPS : Centre de Santé et de Promotion
Sociale
DDEP : Direction du Développement de
l'Education Préscolaire
DPASSN/B : Direction Provinciale de l'Action
Sociale et de la
Solidarité Nationale du Boulkiemdé
DRASSN/CO : Direction Régionale de
l'Action Sociale et de la Solidarité Nationale du Centre Ouest
ECMTS : Ecole des Cadres Moyens en Travail
Social
ECSTS : Ecole des Cadres Supérieurs en
Travail Social
EJE : Educateur de Jeunes Enfants
ENAM Ecole: Nationale
d'Administration et de la Magistrature
EPT : Education Pour Tous
IEJE : Inspecteur d'Education de Jeunes
Enfants
INFTS : Institut National de Formation en
Travail Social
Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014
III
INSD : Institut National de la Statistique et
de la Démographie
MASSN : Ministère de l'Action Sociale
et de la Solidarité Nationale
MEJE : Moniteur d'Education de Jeunes
Enfants
MENA : Ministère de l'Education
Nationale et de l'Alphabétisation
PNEP : Programme National d'Education
Préscolaire
TBS : Taux Brut de Scolarisation
TNS : Taux Net de Scolarisation
Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014
iv
LISTE DES FIGURES
Figure N°1 : aperçu de la ville de Koudougou 38
Figure N°2 : répartition du personnel d'encadrement
selon la formation sur
la classe promenade 55
Figure N°3 : appréciation de la formation
reçue sur la classe promenade
par le personnel d'encadrement 55
Figure N°4 : opinions du personnel d'encadrement sur la
classe
promenade 59
Figure N°5 : répartition du personnel d'encadrement
selon la possibilité de
réaliser la classe promenade au préscolaire 59
Figure N°6 : répartition du personnel d'encadrement
selon le nombre de
classe promenade menée au CEEP dans l'année 61
Figure N°7 : répartition du personnel selon le
coût de la classe promenade
62
Figure N°8 : répartition du personnel selon
l'existence de risques liés à la
pratique de la classe promenade. 63
Figure N°9 : répartition du personnel selon que les
effectifs entravent la
pratique de la classe promenade. 63
Figure N°10 : nature des difficultés liées
à la pratique de la classe
promenade. 65
Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014
V
LISTE DES TABLEAUX
Tableau N°1 : construction des variables 22
Tableau N°2 : répartition des structures
préscolaires dans la commune de
Koudougou 40
Tableau N°3 : répartition des CEEP de la commune de
Koudougou selon
le statut et le secteur d'implantation 41
Tableau N°4 : répartition des enfants par section et
par CEEP 41
Tableau N°5 : les formations sanitaires dans la commune de
Koudougou
43
Tableau N°6 : répartition de l'échantillon
prévu 46
Tableau N°7 : état de réalisation des
entretiens et de recouvrement des
questionnaires 51
Tableau N°8 : répartition du personnel d'encadrement
selon le sexe et le
statut de la structure 52
Tableau N°9 : répartition des directeurs des CEEP
selon le profil 52
Tableau N°10 : répartition du personnel d'encadrement
selon le profil et le
statut de la structure 53
Tableau N°11 : répartition du personnel d'encadrement
selon l'ancienneté
dans la profession 53
Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014
vi
Tableau N°12 : répartition du personnel
d'encadrement selon qu'il a déjà
entendu parler de la classe promenade ou pas. 54
Tableau N°13 : répartition du personnel
d'encadrement ayant reçu un modèle de fiche pédagogique de
l'activité de classe
promenade. 56
Tableau N°14 : répartition du personnel
d'encadrement supervisé au cours
d'une activité de classe promenade 57
Tableau N°15 : répartition du personnel
d'encadrement ayant bénéficié
d'un recyclage sur la classe promenade 57
Tableau N°16 : définitions données à
la classe promenade par le
personnel d'encadrement 58
Tableau N°17 : répartition du personnel
d'encadrement selon l'aptitude à
mener la classe promenade 60
Tableau N°18 : répartition du personnel
d'encadrement selon que la classe promenade perturbe le déroulement des
activités
du jour 61
Tableau N°19 : opinions du personnel sur le niveau de
protection des
enfants pendant l'activité de classe promenade 64
Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014
VII
DEDICACE
Ce mémoire est dédié à :
? la mémoire de mon père Feu
YALGAWEOGO Sibiri Issaka, arraché à notre affection le
11 novembre 2011. Puisse Allah le miséricordieux vous accorder son
pardon et vous retenir parmi les élus de son royaume !
? ma mère BAGRE Sipoko Mariam :
merci pour les énormes sacrifices consentis. Puisse Dieu vous accorder
sa grâce;
? mes frères et soeurs pour le soutien inestimable
et les conseils avisés;
? ma chérie OUEDRAOGO Sanata pour
la compréhension et les encouragements.
Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014
VIII
REMERCIEMENTS
Cette étude a été possible grâce
à la contribution et aux orientations de certaines personnes. Ainsi,
nous leur témoignons toute notre gratitude.
Nous sommes particulièrement reconnaissant à
monsieur KIEMDE Athanase, notre directeur de mémoire pour sa
disponibilité, son sens élevé d'humanisme et ses
précieux conseils.
Nous exprimons également notre gratitude à
l'administration de l'INFTS ainsi qu'au corps professoral de l'ECSTS pour leur
encadrement. Nos sincères remerciements :
? à monsieur YOUANE Eli, MIEN Imbé, TIENE
Séyinda, BAZIE Serge pour leur soutien;
? aux personnes ressources et aux enquêtés pour leur
collaboration ;
? aux amis et camarades de promotion pour les échanges
fructueux, les encouragements et l'esprit de solidarité dont ils ont
fait preuve tout au long de la formation ;
? à tous ceux et toutes celles qui, d'une
manière ou d'une autre, ont contribué à la conduite de
cette étude.
Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014
ix
SOMMAIRE
RESUME i
SIGLES ET ABREVIATIONS ii
LISTE DES FIGURES iv
LISTE DES TABLEAUX v
DEDICACE vii
REMERCIEMENTS viii
SOMMAIRE ix
INTRODUCTION 1
CHAPITRE I : CADRE THEORIQUE 6
I.1 PROBLEMATIQUE 6
I.2 OBJECTIFS DE L'ETUDE 11
I.3 REVUE DE LA LITTERATURE 12
I.4 HYPOTHESES DE RECHERCHE 21
I.5 CLARIFICATION CONCEPTUELLE 24
CHAPITRE II : CADRE METHODOLOGIQUE 31
II.1 UNIVERS DE L'ETUDE 31
II.2 STRATEGIE DE RECHERCHE 47
II.3 LIMITES ET DIFFICULTES DE L'ETUDE 49
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