6.2.3.2.2. Formation continue des enseignants du
primaire.
Supposant que le manque de formation continue des enseignants
peut conduire à l'échec scolaire, nous avons posé la
question ci-après au Ministère de l'éducation et aux
Directeurs des Ecoles Normales Primaire pour pouvoir nous rendre compte si la
formation continue est assurée.
Selon la vision décrite dans le document de
proposition 1998, les onze ENP connues sous le nom de TTC (Teachers Training
Colleges) avaient une double vocation : formation initiale de trois ans et
formation continue des enseignants du primaire. Pourquoi l'option de la
formation continue n'est-elle pas prise en compte?
La réponse du Ministère est que
« la formation continue n'est pas encore prise en compte à
cause du manque de professeurs qualifiés. Autrement, chaque École
Normale Primaire aurait un professeur chargé de la Formation
Continue ».
Pour les directeurs, la formation n'a pas eu lieu par manque
de planification et de prise en charge des
enseignants en poste à l'école primaire.
Pour les enseignants, nous avons formulé autrement la
question : à votre avis, que faudrait-il faire pour
améliorer la formation continue des enseignants? Les
réponses à cette question montrent que les enseignants souhaitent
recevoir une formation en méthodologie et en
fabrication de matériel didactique une fois par
trimestre ou pendant les grandes vacances. L'existence de plusieurs
centres de formation continue des enseignants du primaire et
de bibliothèques équipées est
souhaitée par les enseignants interrogés.
Nous avons demandé pourquoi « le
taux de redoublement et d'abandon est-il encore élevé? Cela
a-t-il un lien avec la formation initiale des enseignants et l'apprentissage et
un manque de formation continue? »
Pour le Ministère de l'éducation, la formation
initiale ne prépare pas les enseignants adaptés à la
situation réelle des écoles. Les avis des directeurs sont
partagés : pour certains, les enfants ont beaucoup de distractions;
les parents et les élèves se désintéressent de
l'école à cause du manque de matériel et du surpeuplement
des classes. Pour d'autres, la formation initiale et continue des enseignants
n'a pas réussi à changer les mentalités des enseignants
formés dans un système traditionnel relativement élitiste.
Pour les enseignants interrogés, les causes de l'abandon et de
redoublement peuvent se présenter de la manière
suivante en fonction des unités d'analyse suivantes
(voir figure 6) :
6.2.4. LA FORMATION DES ENSEIGNANTS DANS LE CADRE DE
L'EDUCATION POUR TOUS.
La réussite des objectifs de l'Éducation Pour
Tous exige une nouvelle approche méthodologique. Le concept de
« l'éducation pour tous » ne peut être mis en
application effective, que si on connaît bien son but et sa valeur. Il
est important de mettre l'accent sur la compréhension par l'enseignant
des éléments importants pour assurer l'efficacité de
l'apprentissage : les méthodes pédagogiques, les
compétences que nous voulons que l'apprenant acquiert ainsi que les
méthodes d'évaluation. Pour que l'enseignant du primaire soit
à la hauteur de la tâche, il doit affronter de nouvelles exigences
de formation. C'est ainsi qu'à partir de la formation existante nous
avons mené une enquête pour savoir ce qu'il faudrait
améliorer en faveur de l'éducation pour tous. Les Écoles
Normales Primaires devraient considérer les différents programmes
de l'éducation de base dans la formation des enseignants, en particulier
« apprendre à enseigner les différents programmes de
l'éducation de base ».
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