II.2.2. Recommandations à l'endroit des enseignants
et des encadreurs de la vie scolaire
- L'implication du personnel dans la vie des
établissements et dans l'accompagnement des élèves dans
leur quête de formation et de socialisation.
- La sensibilisation et conscientisation des
élèves sur l'opportunité qui leur est offerte à
travers le système représentatif ou associatif de s'occuper
sainement à travers des projets éducatifs.
- L'incitation des élèves à s'engager et
à fournir des efforts en vue de participer à l'améliorer
de leurs conditions de vie et d'études.
III.2.3. Recommandations à l'endroit des
élèves
- Le respect du droit des autres à exercer leur
liberté car l'obligation de réciprocité s'impose à
tous.
- L'occupation des temps libres par des activités
saines et de développement de la personne.
- Le mérite de la confiance des parents et du personnel
scolaire afin de bénéficier d'une pleine et entière
participation aux affaires du lycée.
Toutes ces suggestions et recommandations ne pourront
être réalisées, que si les autorités
éducatives ne créent pas les conditions favorables à leur
exécution.
III.3. DIFFICULTÉS ET LIMITES DE
L'ÉTUDE
Toute réalisation humaine comporte des insuffisances.
Et la nôtre n'est pas parfaite dans sa totalité. En effet, la
présente étude a des limites objectives et subjectives.
La première est celle relative au choix restrictif des
quatre (04) établissements secondaires de la ville de Ouagadougou. Nous
aurions pu étendre notre travail de recherche aux principaux
établissements de la localité et à tous les niveaux
d'enseignement ; mais par manque de temps, de moyens matériels et
financiers, nous n'avons pas pu déployer nos outils d'enquête
à d'autres établissements.
La deuxième se rapporte au choix de la population
cible. Les questions de participation, de citoyenneté et de civisme
concernent tous les élèves de tous les ordres d'enseignement.
Cependant, notre travail s'est intéressé exclusivement aux
élèves des classes de seconde à la terminale de quatre
établissements de Ouagadougou. Ainsi, les résultats ne pourraient
être
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généralisables à toutes les classes des
lycées et collèges où l'âge des apprenants varie
selon le cycle de formation (post primaire et secondaire) et influe sur le
comportement de ces derniers.
De plus, l'impact de la participation des élèves
à la vie scolaire sur les études ne peut à lui seul
justifier l'échec ou la réussite scolaire des
élèves engagés. Les situations organisationnelles des
établissements peuvent souvent être des sources d'influence du
climat scolaire et du comportement des acteurs.
La troisième est liée au déroulement de
nos enquêtes. Au cours de nos enquêtes, nous n'avons pas eu toutes
les données car nous sommes un apprenti chercheur et cela nous
amène à solliciter la clémence du jury. En effet, le
délicat problème au niveau des enquêtes a été
la réticence de certains malgré la confidentialité
promise, à cela s'ajoute le manque de temps par d'autres de se
prêter à nos sollicitudes. Pour les entretiens, nous n'avons pas
pu utiliser de magnétophone, cela a joué sur la rétention
de toutes les informations reçues.
La quatrième est relative au dépouillement et
à la collecte des données. Nous avons procéder au
dépouillement de façon manuelle ce qui a compliqué la
compilation des données. Sans être une excuse à la
qualité de notre travail, cette difficulté nous a pris
énormément de temps.
Pour toutes ces raisons, nous reconnaissons que le travail
effectué n'a pas exploré toutes les dimensions de l'engagement
des élèves dans la perspective de l'éducation à la
citoyenneté. Nous ne saurons terminer cette étude sans faire des
recommandations en vue d'améliorer la participation des
élèves à la des établissements.
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